| 标题 | 让“起承转合”法在古诗教学中异彩纷呈 |
| 范文 | 摘 要：主要探讨中学古诗教学中运用“起承转合”法，旨在为中学语文教师如何合理有效地教学古诗提供一点思路。 关键词：起承转合;古诗教学;中学语文 古诗教学在中学语文教学中具有相当重要的地位，随着素质教育的推进和中学语文教学改革的深入，部编版语文教材对以前的语文教材做了很大调整，所选入课本的古诗不论是从广度上还是从深度上和难度上都有所增加。古诗是我们中华民族的瑰宝，蕴含着我们这个民族的文化底蕴，对提高学生的文化素養、培养学生的审美情趣具有潜移默化的作用，语文教学也越来越重视古诗文阅读和理解能力的培养，对于古诗教学，我们一线教师一般运用哪些方法呢？ 古诗教学，在初级中学教学阶段我们常用的方法比较多。拿到一首古诗，首先，我们考虑采用的方法是“知人论世”法，即了解作者各方面的情况和他的创作意图，以及作品要反映的时代背景和作者所处的社会状况，在这个基础上我们再结合运用其他的方法，就可以对作品有较为准确的判断。其次，比较常用的方法还有意象分析法、意境分析法、关键句分析法等。这些方法各有特点，都是我们在分析诗歌时比较常用的方法。但是这些方法都是在我们掌握了较多资料的前提下进行的。如果学生在没有任何资料或者资料欠缺的情况下，比如考试时，我们前面的那些方法就显得很有局限性，学生理解这样的诗歌就会产生一定的困难。笔者经过反复摸索试验，觉得有一种方法，正好弥补上述方法的不足，那就是“起承转合”法。 “起承转合”法最早出于元代范德玑的《诗格》，书中说“作诗有四法：起要平直，承要舂容;转要变化，合要渊永。”意思是“起”就是诗文的开端，它起开门见山，开宗明义，交代事情的起因、时间、地点等要素，为全诗定下感情基调的作用;“承”就是承接，是对“起”的延续，从要表达的情感上和叙述上使前面的“起”更充盈，更饱满，更具体，“承要舂容”就是承接要有力，洪亮从容，即承接要自然有力，既要能承上，还要能启下;“转”者，就是诗意上的转折变化，文如看山不喜平，文章要有起伏变化，要跌宕有致而又万变不离其宗，这里通常是产生名言警句的地方;“合”者，就是结尾，是前三句诗意的最后合成，作者一般要在这里发表议论，阐明看法，有呼应全文、点明主题、收束全诗、画龙点睛的作用，是整首诗的精华，要干脆利落，有力度。可见“起承转合”给我们介绍的是诗歌创作的一般方法，掌握了这个方法我们在没有材料的情况下分析诗歌，也不会无所适从，学生也容易理解和掌握，可以达到事半功倍的效果。 以部编版八年级上册第三单元的课外古诗词诵读《庭中有奇树》为例，说说如何运用这种方法来分析古诗。《庭中有奇树》选自于《古诗十九首》的第九首诗。《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统主持选编的《文选》，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产生于东汉末年。对于这首诗我们不了解作者的相关情况，运用“知人论世”法就行不通，诗歌中意象也比较少，就一棵开满花的树和一女子，我们要运用意象法也有困难，学生在初步学习过程中找不出哪一句是名句，学生分析起来还是有不少困难。这时候我们就可以考虑运用“起承转合”法来解决问题。那么如何运用“起承转合”法来理解这首诗呢？我们先看看诗的首句即起句“庭中有奇树，绿叶发华滋。”它给我们交代了时间、地点等内容，从“绿叶”“发华滋”这两个词中我们理解到时间应该是春季，并且是花儿长得很茂盛的春末;另外这树是“庭中”的树，那么地点就应该在院子里，这样我们很轻松地就明白了首句给我们交代了时间和地点，并且还透露了诗的主人公是一位女子。那么这女子站在庭院中的这棵奇树下在干什么呢？承句即“攀条折其荣，将以遗所思。”原来她要折下一枝花儿寄给自己思念的丈夫，根据前面的知识我们很容易知道这一句起承上启下的作用。如果要让学生找出该诗的名句，那就是转句“馨香盈怀袖，路远莫致之。”句中的“盈”，表明我们的主人公在院子中站立时间很久，对心上人的思念很深，连花儿的香气都充满了襟袖之间，人物的情感这时候应该是很复杂的，有思念，也有埋怨和无奈，我们甚至可以让学生想象主人公手拿花儿驻足凝思的情态，这个字内涵很丰富，可以让学生多挖掘，进行赏析。大家还记得李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》中“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”这个句子吗？句中的“盈”就是从《庭中有奇树》这首诗化用来的，可见这首诗影响是多么深远。末句“此物何足贵？但感别经时。”即合句，点明了诗歌的主旨，并不是花儿有多么珍贵，只是通过它来表达思念之情罢了，这一句收束全诗、画龙点睛，是诗歌的精华。通过分析学生就能准确地把握诗歌的主旨，再也不会找错地方，以至于在明确主题这个点上出问题。这样通过“起承转合”法，我们轻轻松松地理解了诗歌，明确了主旨，及承上启下句和名句的位置，还学会了赏析诗歌。这种方法运用到有参考材料的诗歌中更是得心应手，和我们常用的方法相得益彰。 总之“起承转合”这种诗文创作方法运用到我们的诗歌分析中可以化难为易，便于学生掌握，灵活运用，同时我们在分析诗歌时还要结合诗歌自身的规律，兼顾其他的阅读赏析方法，只有这样我们才能真正读懂诗歌，理解诗歌，各种方法在教学中合理运用，你就会拥有一把打开古诗文宝藏的金钥匙，有了它，在你面前的将是一个缤纷的古诗文世界，让你的古诗文教学异彩纷呈。 注：课题项目：甘肃省白银市教育科学“十三五”规划2019年规划课题BY[2019]G278号。 作者简介：詹爱蓉（1973.12—），女，汉族，甘肃省白银市靖远县人，本科，一级教师，研究方向：中学古诗文教学策略。 编辑 李琴芳 |
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