| 标题 | 以学生职业素养培育为导向的公共基础课程改革与实践 |
| 范文 | 【摘要】本研究就高职公共课程中职业素养融入课堂教育模式进行研究，不仅贴合高职学生的学习特点与行为习惯，而且将通识教育、审美教育融入其中，提高公共基础类课程的实效性与学生的学习兴趣。以杭州职业技术学院中的部分公共基础课程为例，为搭建有效、优质的高职公共基础教育课堂做好准备，探索真正能够提高学生职业素养的公共基础课程。 【关键词】职业素养 公共基础课程 实效性 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0031-02 近年来高职院校的教育事业有了长足持久的发展，高职院校的公共基础教育也随之发展起来，成为对高职学生进行素质教育的关键手段之一。公共基础教育不仅可以丰富高职学生的学习生活，还可以在潜移默化中陶冶学生的情操，通过各方面学习与品鉴，提升学生的学习能力与职业素养。但高职学生本身通用素养较普通本科学生略低一些，学习习惯与普通本科院校学生也有所不同，课程内容、课程目标较普通本科院校应有所变化。另外，随着越来越丰富的文艺活动、越来越思维活跃的学生，以及日新月异的多媒体与网络对生活的影响，原来落后的教学设备与陈旧的教学方式已不能满足学生的要求，公共艺术课程教学设施也急需进行教学改革。 我校人文素质课程体系一直存有较大问题，公共基础课程的定位与功能、教学内容与教学组织、教学评价等问题的认识，仍然停留在传统的学科背景下。与高职课程建设的核心理念相比较，我校公共基础课程的理论性、系统性和基础性还存在一定问题，如：基础类课程较多，拓展类课程不足；课程质量良莠不齐，学生对课程评价褒贬不一；考核方式过于简单，不能体现学生学习能力；授课方式老套、无趣，不能引起学生兴趣等。针对以上问题，综艺教研室通过多次教研活动与校外交流学习，在提升学生职业素养的指导思想与改革背景下，重新设计现有的公共基础课程的目标定位、课程功能、结构体系、教学模式、考核评价，赋予传统理论知识体系全新内涵，按照实践导向、情景教学理论，改革课程设置、教材及课堂教学形式，构建以学生为中心、以实践为中心、以能力培养为中心的公共基础课程教学新体系，运作新模式，并使之符合高职学校的发展实际与高职人才培养目标的需要。具体改革内容如下： （1）鼓励教师进行有价值的专业学习，不仅要提高自身专业水平，对先进教育模式、多媒体教育途径也要进行与时俱进的学习；要在充分尊重教师的教学经验、专业技能的前提下，进行充分的沟通与交流，转变教师原有陈旧的观念，达到共同的愿景与价值观，构建课程体系、改革课堂模式、重建评价标准。 （2）依据情境教学理论，创设未来社会工作、生活与当前学习相结合的学习情境，在具体的工学结合学习情境中，通过师生、生生间的合作、讨论、交流、沟通，不断完善对事物的理解，认清事物的本质与规律，学会以各种不同方法解决问题，澄清现实工作与生活中所发生的疑虑与问题，逐渐完成知识的建构、能力的培养与素质的形成。课程是建立在一个个与工作实际、社会生活实际相关的学习情境之中的，依据社会生活秩序规范、公民道德素质的形成和学生的职业成长规律构建公共基础课程教学体系，以实践导向的活动课程作为课堂教学的主要组织形式，突出在具体“做”的活动中学习做人做事的道理，以活动过程和活动结果中的行为表现为主要的考核评价手段（1）。许多课程都根据改革内容对课程整体设计与单元设计进行了整改与完善，将课程与学生职业素养、综合素养相联系。 如《演讲与口才》课程，由于大部分高职学生写作能力与口头表达能力较弱，学习兴趣也不高，因此教师完全颠覆了原先的课程设置。由原先的单一写作练习转变为应聘情境模拟模块、辩论（谈判）情境模拟模块、通讯报道情境模拟模块、演讲情境模拟模块等，将写作规范与逻辑、表达技巧方面的培训融于实战演练中，让学生们分组进行模拟操练，并由学生自己扮演老板、同事或对手形象，不仅使课程生动有趣，也使学生们为将来步入职场做好各种准备，很好地提高了学生的学习兴趣与学习效率。 如《舞蹈艺术》课程，为了加强学生们的职业素养融入教育，教师由原先的舞蹈概论、分类、评论等单一理论型版块增加了专业中的舞蹈美、舞蹈与“职业病”等实践操作版块。使学生用舞蹈审美的角度来发现自己专业的“动作性”与“造型性”，美化自身在职业范围内的形体，并懂得通过舞蹈缓解职业中的不良姿态与伤痛。课程拓展后涉及到的“中国美”、“民族美”、“世界美”内容，受到了商旅学院学生的欢迎。 如《经典歌舞电影鉴赏》课程，教师对师生互动模式采取了很大的变动，减少了使学生容易分心的观看环节，增加了操作性强、简单有趣的互动，如：在第一堂课启动游戏、团队建设；将三次小组讨论改成两次小组讨论与一次辩论互动；增加可以“做中学”的实践互动环节，分别为“配乐练习”与“说话节奏练习”；增加游戏互动的数量，增加的项目为“变化自己的声音”。通过观察发现，学生对新的师生互动模式反映良好，对实践与游戏环节特别感兴趣，特别是动漫游戏学院的学生们，学习兴趣有很大的提高。小组讨论、辩论加深了学生对重点知识点的理解；游戏放松了学生的自我保护心理，活跃了课堂气氛，并使学生身体力行了部分知识点；实践加强了学生的动手能力与团队合作精神、创新精神，并使学生学会使用视频剪辑软件。 （3）依据课程设置，全面改革学生考查与评价模式，由原先的单一考勤加考查评价模式改革为多元化过程评价模式。综艺教研室中所有教师的课程都变革为过程考核，规定考核结果至少由考勤、课堂表现、作业、考查四项内容组成，每一项的具体内容与分值可以由不同课程的不同情况而定。 如课程《经典歌舞电影鉴赏》的最终成绩由考勤（20分）、课堂表现（20分）、作业（20分）与考查（40分）构成，其中课堂表现指的是学生参与课堂互动环节的质量，作业指的是学生完成课后作业的情况。教师手中有十张“免考金牌”，将有考勤、课堂表现、作业完成情况优秀的同学获得，他们将能免除考查程序，并有机会成为考查的评委与组织者。考查是一次有关“专业生活”的音乐小品的创作与表演的实验，要求4-6名學生为一组。每一组使用的歌曲不能少于两首，并且需要修改歌词；每一组需有至少一次队形组合、动作组合或节奏组合；表演时间控制在4-7分钟；背景音乐必须使用音频剪辑软件；每一名学生都得是参与者。结果证明这项考查得到了学生的重视，不仅提升学生的学习积极性，而且能够培养学生的创新能力与合作精神，每一次考查都会出现不错的作品。 （4）当今社会越来越“国际化”，不仅要将职业素养融入课程中，还要将公民通用素养融入人文素质课程中。并且“国际化”不是一昧的跟风，而是在坚守中华民族优秀文化传统基础之上的变革与创新，是基于国际视角的本土化课程改革，使我们的培养的学生能更好的了解国情。综艺教研室的教师们不仅制定了对公共基础课程的学生的统一通用素养要求，并根据自身专业特点，将课程中有关“中国特色”与“国际化”的内容进行挖掘和拓展。 统一的通用素养要求大致分为守时、守信、讲卫生、懂礼貌、尊重他人与自己、批评精神、精益求精等几项内容，教师们会将每次课中学生的情况计入考勤与课堂表现分数中，作为学生总体考核的一部分。若有学生表现优秀，教师会作为典型案例在课堂中进行表扬与宣传。 许多老师都拓展了自己课程中关于“中国特色”与“国际化”的内容，为学生进行更好的比较学习。如所有的音乐、舞蹈类公共基础课程（10门课）都有关于高雅艺术国际观看礼仪的内容，教师们要求学生们按照礼仪要求真正参与到高雅艺术的观赏中，观看内容多为“高雅艺术进校园活动”与校大学生艺术团开展的高质量艺术活动，不仅使学生们更好的在“学中做”，也解决了观看的经费问题，活跃了校园文化氛围。 另外，如《大众艺术鉴赏》课程，开设了“中国古典美”与“西方立体美”版块；《舞蹈艺术》开设了“中国古典舞”与“西方芭蕾舞”对比版块；《音乐鉴赏》课程开设了“东方主调音乐”与“西方复调艺术”对比版块......都很多地开拓了学生的国际视野，使学生们更好地辨别中国艺术，通过了解中国审美热爱祖国。 经过一年的努力，公共基础课程改革初见成效，但“革命尚未成功，同志们仍需努力”，为探索更好地将职业素养融于公共基础教育的方式，对于具体如何在教学中继续深化“做中学”，同时对于完善教学环境等方面应进一步加强。 参考文献： [1]陈向平工学结合背景下高职公共基础课程改革《职业技术教育》2010.26期. 作者简介： 季桢，女，出生于1983.02浙江杭州人，研究生大学讲师研究方向：音乐教育单位杭州职业技术学院。 |
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