| 标题 | 小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用 |
| 范文 | 罗丽兰 【摘 要】普通高中英语新课程改革倡导以学生的发展为本，培养学生自主、合作、探究的学习能力。其中，小组合作学习作为一种非常有效的学习方式，正日益受到人们的重视。本人就小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用谈一些看法。 【关键词】高中英语；合作学习；应用 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0196-02 小组合作学习指的是学生通过分工合作共同完成学习任务的一种学习方式，它是能够体现新课改所倡导“自主、合作、探究”理念的一种学习方式，将它运用于高中英语教学中，对于学生综合语言运用能力的发展，积极情感态度的形成以及自主、主动探索知识能力的提高，都有着巨大的推动作用。下面，笔者就结合自身教学实际经验，对小组合作学习模式在高中英语教学中的具体应用进行个人观点的阐述。 一、在学习知识阶段组织学生进行小组合作学习 目前的英语复习方式基本上都是由教师带领学生进行，这样的形式沉闷、单调，学生由于总是被动无奈地接受灌输，复习效果也不佳。而利用小组合作的方式组织学生进行复习，便可以充分發挥学生的互助学习作用，使教师的负担得到减轻，同时能激发学生的学习潜力，使班里每一个层次的学生都能在英语成绩上有所提高。比如，在对单词、短语、句子等基础知识进行复习时，我们可以要求学生以此种方式进行：自由结合成小组之后（4—6人为一组），由组长根据每个组员的能力分配不同的学习任务，如其中一位负责单词拼写，另一位负责对固定搭配进行总结，第三位负责对相关实用例句和单选题的考题进行查找，最后，由组长对本组的合作成果进行汇报。这样，通过要求学生以小组合作的方式对英语知识进行复习，能使班里每一位学生都参与到课堂教学活动中，同时也能增强学生的集体主义观念。 二、在英语口语教学中小组合作学习的应用 英语语言能力是交际能力的基础，而交际既是语言学习的目的，也是语言学习的手段，小组合作学习所倡导的相互作用正是一种将交际作为语言学习手段的多边活动。在口语教学中，小组成员的任务就是掌握老师讲解的内容，限定时间完成老师分配给小组的学习任务。 在合作学习中，小组成员运用新旧语言知识，就不同话题通过创设情景，自编对话，进行角色扮演。在共同完成学习任务的过程中，小组内的成员有具体的分工，互帮互助，积极配合，共同提高。 三、组建公平合理科学的学习小组 把班级学生合理建组的原则就是每个小组内成员之间需要在课程成绩，性别以及性格方面存在不同点，但是每个小组之间应该在小组成员的分配上是实力相当的，也就是说在学习小组内部学生是有一定的阶梯状差异的，而各组之间基本相似的。分配学习小组时，我先把班上学生按英语学习基础排出名次，尽量在各组学生按成绩分配时做到客观准确再大致确定小组数目，合作小组的成员一般在4至6人之间。如果合作小组的规模比较少，组内小组成员的参与机会就比较多，而且可以减少性格内向型的学生的害羞感。此外教师还要把各位小组成员的学习能力、性格和男女比例等方面的因素在分组时充分考虑在内，使各个小组成员以上提到的各方面特点达到合理搭配。然后先确定甸个小组的核心人物，最后分配各组成员，使有不同特质的学生均匀的分到各个小组中，使每个小组成员各自施展自己的长处为小组贡献力量。 四、在英语阅读教学中小组合作学习的应用 在阅读教学环节进行小组合作学习，教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程，教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力，让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料。合作学习不仅要让学生了解对方的观点，而且要学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。 五、组织讨论，正确引导 小组合作学习的目的是通过合作学习，激发全体学生参与学习的积极性和主动性，培养学生的合作意识和合作能力。因此，要提高讨论的有效性，教师对合作学习不能放任，应做好学生的帮助者和指导者，对学生的学习活动要全程参与，对学生的讨论要进行必要的指导、适时的引导，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，确保合作学习“活而不乱”。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握实际情况并及时调控，保证小组合作学习有序、有效的进行。不要片面地将小组合作仅仅理解为小组讨论，也不要一味强调学生间的合作，而忽视教师的主导作用。教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者，要善于激发学生的学习兴趣，明确学习目标，使全体小组成员“动”起来，“活”起来，把学生的探索引向深入。 六、在小组合作学习进行合理正确的评价 小组合作学习的最后也是必不可少的一个环节就是课堂终了时要对小组合作的成果作出评价。恰当的、公平的小组评价可以激励学生更加认真地进行合作学习。而不恰当的，或者太多的负而评价会让学生对小组合作学习产生抵触心理，致使小组合作无法继续进行或进展缓慢或局面处于被动。因此，对于小组合作活动的进行评价时，教师要掌握好表扬或批评的尺度，主要以对小组的正面的鼓励为主，让每位参与小组活动的学生感受到成功的滋味。 总之，在高中英语新课程改革中小组合作学习的应用是非常广泛的，教师应用敏锐的职业眼光捕捉学生小组合作学习的各种现象，不断地反思自己的教学行为，加以改进，使小组合作学习真正落到实处，焕发课堂教学的生命活力，从而使学生真正成为学习的主人。 参考文献 [1] 韦文艳.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京人民教育出版社，2009. [2] 陆美福.赵燕妮.浅析小组合作学习在高中英语教学中的应用[J].中学生英语（高中版），2014（6）. [3] 王立灿.小组合作学习在高中英语教学中的运用与探索[J].新课程（教育学术版），2010（10）. [4] 陆家梅.浅谈小组合作在高中英语中的应用[J].语数外学习：高中英语教学，2013（6）. [5] 桂媛媛.小组合作学习高中英语课堂中的应用[J].教育科学：全文版，2011（5）. |
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