| 标题 | 论音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用 |
| 范文 | 孙苏彦 【摘 要】现阶段的学校教育活动中，基于学生在教育活动中的主体地位，教师开始关注对学生学习主动性调动，因此课堂教学组织形式也开始发生转变，教师在教学方法选择上开始注重创新元素的融入。以小学音乐教学为例，为激发学生的学习积极性，很多教师在音乐教学活动中融入游戏元素，旨在激发学生的学习兴趣，实现学生为主的课堂教学效果。基于上述情况，本文试对音乐游戏在小学音乐教学中的应用途径展开分析，仅供参考。 【关键词】小学音乐；音乐游戏；应用 【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0195-01 引言 在音乐新课标中明确指出：“学生学习音乐的最基本的动力即为学习兴趣，这也是使得学生能够用心接触音乐、享受音乐并且利用音乐来美化人生的一个重要前提。[1]”因此当前的小学音乐教学活动中，教师也应该积极结合学生的学习兴趣特点和心理需求，选择学生喜欢的教学内容和方法，将学生作为教学活动的中心，关注学生的音乐学习体验，使学生体会到音乐学习乐趣，主动学习音乐姿势，为小学生的音乐素养培养奠定基础。 一、利用游戏的趣味性培养学生的音乐学习兴趣 小学生的身心发展特点决定了其对于新鲜的、有趣的学习内容和形式具有更加浓厚的兴趣，而游戏是其日常生活中比较常见的活动，对于小学生具有更大的吸引力[2]。所以，音乐教师可以根据学生的这一特点，充分利用游戏的趣味性，带领学生开展游戏教学，提升学生的参与热情。例如设计游戏“小熊猫爬音阶”——在《小小雨点》这一课时中运用，旨在让学生了解认识1，2，3三个音的高低 ，如图1。再如设计回声游戏：比如一年级下册第七单元《闪烁的小星》 旨在带学生了解声音的强弱关系。 师：星星 亮晶 晶— 生：回声一： 星星 亮晶 晶— 回声二：亮晶 晶—— 回声三：晶 晶——（声音依次递减） 二、应用奥尔夫音乐游戏 1. 奥尔夫乐器分为无固定音高乐器、有固定音高乐器。在奥尔夫的教学中一般不用钢琴，小提琴等乐器，而采用精制的打击乐器。如在《顽皮的杜鹃》教学中，先让学生完整多遍的听赏，听出小杜鹃的叫声“咕咕”的音高关系，先学生自己设计相应拍打动作来表现5、3两个音的不同音高。老师在教学中应该是引导学生而非机械填鸭式告诉学生音高的关系。我在这节课中采用了奥尔夫乐器的双响筒。因为双响筒有高低两个音高，能够满足课堂需要直观表现小杜鹃的不同叫声。学生很喜欢奥尔夫乐器。 2.合理的利用奥尔古乐器，学生上课不再是简单的听音乐、学习音乐，而是多种感官的综合从而成功的调动学习的积极性。笔者在教学过程中常应用杯子歌游戏：白色杯子：四分休止符，遇到休息一拍；红色：四分音符，遇到击掌一次，节奏示范如下 ：四二拍： X O X X ︱ X X O X ，四四拍：X X X X ︱ 0 XX X-。 3.应用奥尔夫音乐游戏奥尔夫音乐教学法作为一种综合性教学方法，强调音乐、动作、语言的高度统一，重视教学模式的创新与发展，比如说利用游戏进行音乐兴趣教学、各种简单的小乐器进行合作演奏教学、利用各种短小的音乐剧进行艺术表演教学。多种多样、灵活多变的教育模式，迎合了小学生性格多样化的特点，也利于学生良好音乐兴趣的养成与发展，让不同的学生能够选择最适合自己的学习方式，在实践当中培养学生音乐操作能力、动手能力，在广泛参与的基础上培养学生的创新思维，从而充分开发学生的音乐学习潜力。 三、利用游戏的活动性培养学生的音乐表现力 在小学音乐游戏教学中，教师也要充分利用游戏的活动性。由于在小学阶段，音乐教学的主要目的即为帮助学生基本掌握相关的音乐知识，使其能够通过功能器官更好地表现音乐。利用游戏的活动性可以有效地锻炼学生的器官，使其能够相互配合，更好地表现音乐[4]。例如，在游戏教学的过程中，教师可以利用学生模仿能力和兴趣，引导学生参与角色扮演游戏。如在《动物说话》的歌曲教学时，教师可以引导学生分角色地扮演各种小动物。有第一组扮演鸭子，第二组扮演扮演牛，第三组扮演小狗等，然后小组自主设计小动物的声音与动作。不仅使得学生的主观能动性得到了充分的发挥，而且也能够使其通过声音以及肢体动作的协调配合促进音乐表现力的提升。 四、通过音乐游戏掌握音乐知识 处于小学学习阶段的学生基础知识水平有限，因此在他们在音乐教学中学习音乐知识也是具有一定难度的，很多时候学生的音乐理解能力不足，难以合理把握音乐知识内容，这时候教师就可以利用音乐游戏形式降低知识学习难度。音乐教师可以从学生的年龄和性格特征，选择她们感兴趣的游戏方式。例如，在学习 歌曲《七个小兄弟》时，老师通过科尔文手势，利用肢体语言，用手势和声音，将音阶的不同音摆在不同的位置，视听动多种感官结合，比如1是音阶当中最低的音，因此老师在上课示范时就有意识的将1的位置摆在腰部下方的位置，起到提醒学生的作用。 五、利用音乐游戏培养道德情感 音乐本身也有着较强的教育功能，利用音乐教学可以增加学生的情感体验，促进学生的个性化成长，形成健全人格。教师可以充分利用音乐教学培养学生的道德素养，如在学习《拍手唱歌笑呵呵》一课时，我设计了这样的游戏：小朋友两两面对坐，跟音乐玩拍手游戏：1表示击掌一次；2表示和对面小朋友互相击掌一次；3表示和对面双手互相击掌一次。 学生在慢速练习几遍之后，我在加快速度练习，然后跟音乐边唱边拍，寓教于乐，玩中带学。学生既在不知不觉中学会了歌曲，又在和同学的互相合作中增进了彼此的友谊，了解合作协调的重要性。一石二鸟，效果比单纯的教唱歌谱-念歌词-唱歌詞的流程更要事半功倍。这种游戏式的课堂，气氛轻松，学生爱听，老师喜欢上，何乐而不为？ 结束语 综上，为了能够实现对小学音乐教育质量的提升，实现对小学生的音乐素养培养的教育目标，当前的小学音乐教师需要集中分析传统小学音乐教育中的不足，并积极创新教学方式，其中音乐游戏在音乐教育活动中的有效应用在提升教学质量上起到的作用十分显著。本文以此为基点，对音乐游戏在小学音乐教育活动中的应用途径展开了分析和研究，仅供参考。 参考文献 [1]沈洁.小学音乐游戏教学策略的研究[J].读写算（教育教学研究），2015，11（38）：246-247. [2]冯蕾.小学音乐教学中实施音乐游戏的探讨[J].未来英才，2016，12（18）：294-295. [3]张朋飞.小学音乐教学中正确实施音乐游戏的策略[J].未来英才，2016，10（19）：202-203. [4]穆丹丹.小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].读写算（教研版），2015，23（18）：51-52. |
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