| 标题 | 利用地域文化资源，提高学生作文能力 |
| 范文 | 邹瑜 [摘要]小学作文教学是语文教学的难点之一。作为小学语文教师，可在作文教学中生动地运用地方文化特色，让学生在较为熟悉的事物中介入写作，这能有效地提高学生的写作能力。 [关键词]风土人情;贺州历史;真情感受;意境结合 [中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）07-0087-02 本人在多年从事作文教学中充分融人贺州风土人情、历史文化的知识，不断提高学生鉴赏能力，使学生拓宽知识面，了解自己的家乡，了解贺州的前世今生，了解贺州在岭南发展史上的重要地位。学生们通过这样的作文教学，学习到更多的人文知识，也有效提升了写作兴趣，提高了写作能力。 一、引导学生留心地方的民俗风情，积累写作素材 （一）了解地方的节日民俗，从中汲取习作素材。 贺州作为多元文化的交融地，有不少具有地方特色的节日，如“二月二”“三月三”“社日”“盘王节”等。教师可以在这些节日来临之前，对学生作相应的提醒，引导学生有意识地在“节日”这个“点”上去观察，让学生用眼睛去看，用耳朵去听，去捕捉和感受丰富多彩的生活画面。让学生去了解“二月二”龙抬头的故事，了解“三月三”壮族人民欢庆的场景，了解“盘王节”瑶族同胞的盛典以及贺州瑶族同胞的民俗生活。这样，学生大脑的感知就会添加很多精彩的人和事，写作时就多了不少素材。有了生活的积累，学生们提笔写出的文章就会精彩多样。学生在记载这些节日的同时，也相应地了解了贺州的节庆文化。 （二）提升学生爱国爱家乡的情感，发现提升写作素材 小学生更多的生活在校园里，学生接触最多的还是学校组织的各种各样的活动。教师可根据学校开展的一系列有意义的活动，如校园演讲、参观宣传、义务劳动等，利用这些活动充分引导学生了解活动节目背后的历史文化。如学校开展的“社会主义核心价值观引领我成长——童心向党七彩中国梦”活动中，有一个精彩的节目是客家歌曲表演《月光光》，我在作文教学中通过这个节目向学生讲述贺州的客家文化、瑶族文化、古道文化，让学生知道贺州的悠久历史和灿烂文化，激发学生对家乡的热爱。学生再通过阅读相关贺州历史文化的书籍，写出的作文普遍都融人真感情，写得情真意切。再如，2016年马来西亚的师生到学校造访。我就充分利用這次活动，让学生了解马来西亚这个东南亚国家，同时也引申到贺州就是古时候中原出海的一条重要道路，那时候中原的物品，通过贺州这条潇贺古道再到合浦出海，一直到东南亚。学生们对这些历史文化都相当感兴趣，学生的习作或日记中融人了这些历史文化。 二、在作文教学中导入乡土人文，激发学生真情投入 （一）做好从课文到作文的情境搭桥，调动学生写作冲动 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子……”我在教学时，每篇课文都寻找一到两个“写作点”，让学生通过写作点的学习领会，从而运用到日常写作中。如，教学五年级下册《大江保卫战》一课，文章记叙了1998年解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情地歌颂了战士们勇往直前的精神风貌，表现了子弟兵和人民之间的鱼水深情，从而引出贺州也有许多这样的革命先烈，如莲塘镇新莲村的共产党员黄士韬（1899--1927）。黄士韬在1921年由周恩来、熊锐介绍加人中国共产党，1926年冬回国，后参加组建中共广西地委工作，任地委委员兼组织部长，同年10月被捕在梧州壮烈牺牲，时年28岁。通过这个故事的讲述，一些学生就利用周末到了新莲村黄士韬纪念馆去参观，然后写出情真意切的纪念贺州革命先烈的好作文。 （二）从历史文化中挖掘素材展开意象写作 教材中每一篇课文里人物的命运，故事的情节都会深深地吸引学生。教师教学时，可以充分讲述课文的意境，制造课文的情境，帮助学生理解中心，开拓思路，结合身边类似的情景进行写作。如，五年级语文下册《郑和远洋》一课，在讲述课文之后，可以引出贺州这片土地，也是海上丝绸之路陆地上的重要一段，引出2200年前秦始皇派兵出使岭南到达贺州的故事。于是，不少学生在课外找到相关贺州历史的课外书认真阅读，其中就有学生展开想象写了一篇秦兵与潇贺古道老太太的故事，描绘了秦兵帮助年迈老太太耕作，秦兵与岭南人民共同劳作和谐生活的情景。 三、丰富知识积累，增添文化积淀，提升写作能力 （一）鼓励学生了解贺州历史文化，激发学生写作兴趣 在教学中我经常向学生介绍贺州文史专家、贺州作家的文章里的精彩片段，讲述潇贺古道上的奇闻轶事，以及名人在贺州的故事。向学生推荐《贺州历史文化简明读本》《知性贺州》《古韵贺州》等课外读物。让学生自己去找书读，让学生自己的内需成为阅读的动力，从而不断增加知识的积累，学生的习作能力得到了很好的提高。 （二）引导学生养成良好读书习惯，提升知识广度与厚度 好记性不如烂笔头。贺州的作家笔下，也有不少好的词句，教师可以引导学生把读到的精彩句段摘抄在读书笔记本上。我在作文教学中，尝试让学生在课堂上进行描写贺州精美字句比赛，并让学生讲述这精彩字句的出处以及相关故事。如，《鲜为人知的贺州》一书中有描写周敦颐的句子“周敦颐爱莲说莲，其人品也如笔下的莲花一样圣洁”，其背后的故事就是，周敦颐的父亲曾在北宋时的桂岭县——现在贺州的桂岭镇当县令，周敦颐小时候就在贺州桂岭成长过一段时间。通过这美好的句子，也让人感受到周敦颐先生高洁的人品，这样的训练，能让学生进一步发现贺州的美，抒发对家乡的热爱之情。 （三）推荐赏析贺州作家名篇美文，提升学生综合素质 近年来，贺州不少作家、诗人也在国家级的刊物中发表了不少好的作品。于是，在教学中，我也开展师生同读贺州编辑出版的一本书或贺州作者写的一篇好文章，一起撰写读后感。如贺州市作家汤松波的散文诗《我在长寿之乡等你》，这篇散文把贺州的美丽的风景全方位地展现在大家眼前。学生们在教师的引领下，共同感受古镇黄姚的美韵，富川秀水的古朴，姑婆山的美丽神奇。如文中的精美句子：“在岭南，十里荷塘恋着十里画廊，有一个叫贺州的地方，那里三省通衢，是语言的博物馆，那里飞瀑流泉，酒醇茶也香，那里是世界仰慕的长寿之乡，也曾是瑶妃钟爱的故乡。瑶绣织锦上，漂染着千年月光。”通过对段落字句的慢慢品读，学生们对文章的鉴赏能力，对事物的描写能力都得到了很大的提升。 只要教师在教学工作中做个有心人，引导学生认真观察生活，广泛阅读地方历史文化书籍，就能通过对地方人文的了解完成素材积累。同时通过对地方美文的鉴赏和练笔引导学生掌握写作技巧，学生就会变得有话可说，有话可写，有据可循，就能从中品尝到写出优秀作文的喜悦。 （责编 韦淑红） |
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