| 标题 | 基于微课的小学数学课堂导入探究 |
| 范文 | 吴海燕 摘要：将微课应用于小学数学课堂导入环节，动态的视频影像能够快速集中学生的课堂注意力，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生在感官刺激下充分发挥出自身的主观能动性。这大大提高了导入环节的有效性和趣味性，促进了课堂教学效率和质量的提高。本文主要分析基于微课的小学数学课堂导入探究 关键词：微课;小学数学;课堂导入中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-285 引言 近几年，我国经济飞速发展，信息化时代悄然而至，信息技术已被应用于很多领域。在如今的小学数学教学中，虽说素质教育已经逐渐趋于成熟，但应试教育的影响还非常大，仍有很多老师带着功利性去传授知识，用学习成绩去衡量学生。要改变这一现状，老师就要将信息技术应用到教学中，摆正学生的学习态度，提高课堂导入环节的质量和效率。 一、微课的内涵及优势 所谓微课是指老师运用信息技术手段，将碎片化的教学内容、教学素材、教学过程以视频教学资源的方式进行呈现。微课是有别于传统教学形式的一种新型教学手段，以教学视频为核心，具有时间短、主题突出、内容具体、针对性强、反馈及时的鲜明优势，而且能够满足老师个性化创作需求，能够有效激发起学生的学习兴趣。俗话说良好的开端是成功的一半，在小学数学教学中精彩的课堂导入能够快速吸引学生的课堂注意力，激发起学生的学习兴趣，充分调动起学生的主观能动性，使兴趣和求知欲成为学生开展学习的内在驱动力，从而积极主动地参与到课堂教学活动中。微课采用视频教学模式，给学生带来视觉和听觉的感官刺激，从而激发起学生的好奇心和学习兴趣，为老师开展知识讲解做好了铺垫。同时，微课能够化抽象为立体，便于老师为学生创设教学情境，促进学生在情境中积极主动地展开知识的思考和探究，实现了小学数学课堂教学效率和质量的提高。 二、小学数学课堂导入环节微课的运用策略 （一）借助微课进行情境导入 兴趣是最好的老师，是学生展开思维活动的不竭动力。小学阶段的学生活泼好动、好奇心强，老师可以借助微课视频生动、立体、直观的特点，为学生创设生动的教学情境，唤醒学生的情感体验，从而激发起学生的兴趣和探究欲望，使学生注意力集中在课堂教学中，积极地结合生活经验展开知识的思考和探究。数学知识来源于生活，具有很强的实用性，比如学习“方向和位置”这课时，老师可以借助微课的生动直观的特点来为学生创设生活情境，使学生在生动的教学情境中快速进入学习状态，发散思维展开自主思考和探究。太阳东升西落的视频中，学生认识到东西方向;在问路视频中，学生对位置和方向拥有了初步的认知。当有人向你问路时，你要怎么表述才能指出正确的方向和路线？看似清楚的描述真的是最准确的描述吗？学生在微课导入中走进了老师创设的生活情境，结合自己的生活经验产生强烈的学习兴趣和探究欲望，进而为老师进行本节知识讲解做好了铺垫，同时也拉近了数学知识与学生生活的距离，使学生感知到数学知识的价值和魅力。 （二）利用电子导学案组织合作学习活动 在数学课上，教师还可以借助信息技术设计制作电子导学案辅助学生开展合作学习活动，以便引导他们在自主、探究、合作的学习模式下不断强化自身的综合能力和思维水平，进而推动教学成效的不断提升。比如，教师可以根据课本知识，利用信息技术提前制作一个导学课件，然后在课堂中将其呈现出来，引导学生进行合作探究，使其围绕相同的目标和任务进行分析和讨论，最终通过培养其发散思维来获取更加完善的知识，进而顺利提升教学的质量。 （三）利用微课实现课堂内容延伸 小学数学课堂时长大部分为30￣45分钟，课堂时间有限，但教师需要讲述的教学内容、完成的教学目标却十分丰富，对教师来说很难在一节课上讲述所有内容，教师只能针对性地进行重点知识讲述。而微课视频的存在则能有效实现课堂内容延伸，向学生展示那些教师课堂上来不及说的数学知识。微课视频以教材知识为基础，对教学知识进行延伸，从而让学生构建系统的数学知识框架。以“圆的初步认识”教学为例，一项重要的知识点就是让学生认识圆周率T7。在有限的数学课堂中，教师很难有时间向学生详细讲述圆周率的诞生，只能简单告诉学生圆相关的各类计算都需要用到T7这个概念。虽然会利用这个概念进行运算，但是学生对T7的认识还是一知半解。教师可以专门开设一节圆周率教学，向学生讲述圆周率的由来，以及祖冲之的相关介绍。教师利用微课进行课本内的数学知识延伸，让学生了解更多系统化的数学知识，进一步丰富教学内容。 结束语 在如今的小学数学教学中，老师要真正意识到课堂导入环节的重要性，結合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，将信息技术应用其中。这样，学生的学习能力和学习兴趣将不断提高，有利于培养学生的思维品质，落实素质教育，顺利完成新课程改革任务，实现每个学生的个性化发展和全面发展。 参考文献 [1]李爱梅.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2019（8）：139-140. [2]于黎明.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（5）：145-146. |
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