| 标题 | 如何让小学生的注意力良好保持 |
| 范文 | 李树贤 摘 要 一年级的孩子，课堂注意力不能良好地保持，时常会让老师们焦头烂额地顾此失彼，课堂教学效果也是事倍功半。 关键词 真心喜欢你 激发学习兴趣 体验成功的喜悦 中图分类号：G623文献标识码：A 一年级的孩子，还都稚气未脱地不染纤尘，他们那天真可爱的笑颜，率真自然的举止，稚嫩甜美的声音，是校园里最清新、最纯净、最舒心的一道风景，更是老师们在繁重冗杂的工作之余，每次远远望见或亲密接触后，得以舒展身心的一股清泉，仿佛瞬间便可以忘却疲倦而神采奕奕。可是，在课堂教学活动中，他们的活泼好动却往往不尽人意，随性随意的各式各样的举动，随时都可能会无意间破坏了课堂秩序，老师们不得不频频陷入组织纪律的恶性循环里，焦头烂额之际又不由地顾此失彼。本来若按照老师胸有成竹的设想，完全可以生成灵性闪动的精彩课堂，却在小调皮们随心所欲地捣蛋里事倍功半。那么，如何才能让一年级的孩子，良好地保持注意力，让一节课顺风顺水地落下帷幕呢？在多年的低年级教学实践中，我边思索探究边实践经历，边总结教训边归纳经验，终于，悟得几点自认为效果不错的做法，今天写出来和大家分享一下。 第一，要不遗余力地让孩子们真心喜欢上你。 一年级的孩子，虽然年龄还小，心智也还没有成熟，但是他们的情感喜好更单纯、更直接，只要教师引领得当而且恰到好处，天长日久，他们就会发自肺腑地喜欢上你。一旦如此，他们每天便会不由自主地黏着你，就像你的小尾巴一样，时时跟随你的思路、你的脚步、你的意愿，主动自觉地去活动、去经历和去思考，从而，一天比一天更加愿意亲近你、模仿你、走进你，最终形成以你的主导引领为行动核心的、众星拱月般的教育教学格局。所以，我在和他们的朝夕相处中，时刻注意借助自身优势——年轻奋发而激情四射，活泼教学而不拘一格，干劲十足而孜孜不倦，每日真心实意地俯下身去，和他们卿卿我我地促膝谈心，童心未泯地一起做游戏，忍俊不禁地一起看动画片，谦虚至底地一起探究……这其中，我的表现既有妈妈的温柔似水，又有爸爸的父爱如山。为此，我第一时间触摸到他们的思想动向，了解到他们的个人喜好，关注到他们的不时需求，和他们做无话不谈的朋友，做心意相通的伙伴，做事无巨细的守护者，让我绵柔馨香的师爱，像潺潺的清泉一样，源源不断地滋养、浸润他们的心田，成为他们每日不可或缺的精神依托。这样一来，孩子们都情不自禁地盼望着我和他们形影不离，哪怕是我们一起上课，他们也都欣然以待。在课堂上，他们既是因为喜欢我，又是为了夺得各种小奖状，而十分愿意向我展示出自己最优秀的一面，比如我遵守纪律最好，我回答问题最棒，我书写最规范等，每个人的表现欲充盈澎湃，各种精彩表现随着呼之欲出，从而，他们根本就没有时间去想和干别的捣蛋事了，一堂课下来，注意力的持久保持，就在不知不觉中水到渠成了。 第二，要千方百计地去激发孩子们的学习兴趣。 大多数一年级的孩子，自觉意识还比较薄弱，自控力相当缺乏，自尊心也是不强，所以，往往有很多时候，他们课堂上的调皮捣蛋行为，绝非是故意去为之的，而都是不由自主的下意识作祟而成。基于此种情况，我为了能长时间集中他们的注意力，想方设法地去激发他们的学习兴趣，让他们在学趣盎然的情境里，浑然不觉时间的流逝，时刻紧随我的预设去行动。例如，在教学《胖乎乎的小手》时，课前，我和孩子们一起涂鸦各种小手图片，当五彩缤纷的小手栩栩如生后，我又指导他们一一剪下来，选取其中最为优秀的作品保存起来，并告知他们这些将用来奖励课堂上表现出色的孩子，学趣将在等待中不知不觉地萌芽扎根。课中，我利用各种情境朗读吸引其注意力，如视频播放示范读，我的配乐朗读，他们的齐读、自由读、分角色读、表演读等，还有就是，在播放带有轻音乐的优美视频情境下，让孩子们用自己的小手，模仿文中主人公做事，之后，再做自己想要为父母等亲人做的事，以此来牢牢锁定他们的注意力。总之，我时刻和他们活动在一起，一节课就像离弦的箭一样转瞬而逝，而孩子们，更是根本还没来得及走神呢。再例如，我在教学7和8的组成时，一开始，我就创设猴子队长带领7个小动物去游乐场游玩的情境，紧紧抓住他们的视觉和听觉，让他们先在多媒体情境中，仿佛身临其境一般，去将7个小动物，按图所示自由结成兩组，看看一共有多少种分法。然后，再让猴子队长参与活动，孩子们小组合作，亲自动手摆放图片，来将8个小动物分成不同的两组，统计一共有几种分法。这样灵活机动的教学方式，孩子们因都乐于参与其中，而浑然不知注意力的集中和保持已蔚然成风。 第三，要有的放矢地让孩子们体验到成功的喜悦。 一年级的小孩子们，对于课堂成功喜悦的体验，更会记忆深刻和雀跃不止。他们都会在回家后，再和自己的爸爸妈妈炫耀一番，从而满足自己小小的虚荣感。但也正是这份感觉，会更加激励他们在今后的课堂中好好表现，只为了心底那简单得不能再简单的愿望，能多多博取老师的赞扬和父母的肯定。这样一来，他们肯定会在课堂上保持聚精会神、一丝不苟的倾听或操作状态，从而在循环往复地实现自己的美好愿望中，注意力的持久保持，浑然不觉地成为一种优秀的学习习惯。 总之，一年级的孩子们，一堂课注意力的良好保持，没有想象中的那么难以做到，只要教师能在有张有弛的教学活动中，时时处处不忘他们的情感需求，紧紧抓牢他们的学习兴趣，定能在他们的不走思不捣蛋里，生成一堂堂精彩纷呈的高效课。 |
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