| 标题 | 浅谈高中地理教学中的设问技巧 |
| 范文 | 姜秀明 摘要：高考的改革已经彻底根治了某些学校重视理科、忽视文科的不良风气，因此高中地理老师要在根本上更新自己的教育理念，创新教育手段。在高中的课堂教学中，课堂提问是老师重要的教学手段，如何在高中地理教学中巧设提问，提高课堂的吸引力，成为了高中地理老师需要研究的课题。本文简单分析了在高中地理課堂中进行技巧性提问的作用，并且提出了几条设问技巧，旨在提高高中地理课堂的教学质量。 关键词：高中地理;设问技巧;教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-235 一、进行技巧性设问的作用 1.及时调整教学方式 在高中地理课堂进行技巧性设问，可以让教师及时掌握学生当堂课的学习情况，从而对教学方式和教学目标做出调整，从而保证教学的高效性。 2.保证正确的学习方向 学生在地理学习过程中不仅需要了解相关知识，由于地理科目的特性，要求学生必须要进行深刻的反思和思考，进而将知识点吃透，这样才能更好地做好对知识的了解。在学习过程中，学生根据教师的讲解会在自己的脑海中形成自己的理解，但每个人的思维是不同的，在理解的过程中，学生很可能对知识的认知产生偏差，因此在课堂上进行设问，可以检查学生的理解是否正确，以此来确保学生正确的学习方向。这就要求教师在教授地理的过程中不断积累经验，总结问题，进一步深化在课堂教学过程中的设问和提问技巧。 二、高中地理课堂教学的设问策略 1.故事引入，增强趣味 在高中的地理授课过程中，很多地理知识都能够与故事相结合，在上课的初始环节，将故事作为导引，能够增加课堂的趣味性，从而提高学生的学习兴趣。 例如：教师在讲解“季风洋流”这一部分的知识时，可以将电影泰坦尼克号的故事引入到课堂之上，教师可以让大家思考一下泰坦尼克号是在哪个大洋遇难的，为什么会在本不该有冰山的海域撞上冰山呢？通过故事与问题相结合，可以最大限度的激发学生的求知欲，促进教学的有效性。 2.从简到难，逐步增加难度 无论是什么学科，在进行问题的设置时，教师都应该遵循由简到难的规则。面对晦涩难懂的知识点，教师不必急于让学生直接参透其中的道理，教师可以将问题简化成诸多个小问题，也就是知识理解的过程，化难为易，帮助学生透彻的理解知识点。 例如：教师在进行太阳直射点的回归运动和二分二至的教学时，教师如果直接提问从近日点到远日点，太阳直射在哪个半球，又是怎样的移动方向？面对这样的问题，绝大多数学生很难思考出答案。这个时候就需要教师化难为简，设计几个小问题，来引导学生层层递进的探索答案。首先教师可以提问学生生日那天，太阳直射点在哪个半球？将向什么方向移动？其次，教师应提问从春分日到夏至日，太阳直射点在哪个半球，将向哪个方向移动？最终提问从劳动节到儿童节，太阳直射点在哪个半球，将向哪个方向移动？ 这样由简到难，使学生一步步拾级而上这个问题就变得容易多了。 3.创设情景，提高学生参与度 创设情境教学，是高中老师常用的教学手段，创设情境的教学方式也可以应用到地理课堂的设问环节，通过创设情境，教师能够充分调动课堂的气氛，从而提高学生的课堂参与度。需要注意的是，教师创设的情景不仅仅可以从实际生活入手，更加可以从学生喜闻乐见的事物入手。 例如：在学习《工业区位》这一部分的内容时，教师可以从学生喜欢的情景剧入手，让学生扮演不同工厂的厂长，然后让学生以厂长的身份进行工厂的区位选择，并且要说明自己这么选择的原因。通过简短的情景设问，课堂的气氛能够被充分的调动起来，并且增加了学习的趣味性。 4.利用媒介，形象直观 高中地理虽然是文科，相比理科要好理解的多，但是某些知识面也十分的抽象，学生理解起来具有一定的困难。对于这一部分知识，教师可以将多媒体作为教学的辅助手段，通过多媒体来播放一些与课本内容相关的影像，化抽象为形象，帮助学生理解知识点，在此基础上进行提问，才能够保证提问的有效性。 例如：在讲《营造地表形态的力量》中的外力作用下形成的地貌时，教师可以通过多媒体形象直观展示典型地貌图片，在此基础上，教师再针对课本内容进行提问，才能保证学生充分的理解问题的含义，保证提问的有效性。 5.联系生活实际 地理知识与实际生活有着十分密切的联系，虽然某些地理知识过于抽象，但是只有将地理知识与实际生活联系起来，便能够帮助学生加深理解。这就要求地理老师在进行问题设计时，要尽量联系生活实际，最大程度上帮助同学们更好地理解和掌握知识。 例如：在讲到地震带、地震成因、地震预防的相关知识时，教师可以以日本为例，进行这样的提问，“为什么日本地震频发？为什么同样震级的地震在日本要比发生在我国所带来的损失要小等？”通过提问，让同学们对相关知识有更加深刻的印象。 结束语：综上所述，在当前的教育模式下，各学科的地位都得到了提升，高中地理老师必须从根本上转化自己的教育理念，不断创新教育手段，提高教学的有效性。到了高中，教师一定要清楚课堂设问的必要性，并且要重视设问的技巧，从而帮助学生加深对知识的理解，激发学生的学习兴趣。 参考文献： [1]沙万丽.高中地理课堂教学的设问技巧[J].课程教育研究，2019（20）：156-157. [2]张芹.高中地理探究式教学中的设问技巧[J].科学大众（科学教育），2015（03）：25. |
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