| 标题 | 如何加强语言文字训练 |
| 范文 | 凌惠芳 摘要：语言是思维的外壳，思维活动是借助语言材料进行的。儿童在掌握语言的过程中思维和智力得到同步发展。因此，儿童语言能力的发展是极其重要的。如何挖掘儿童自身蕴藏的学习语言的潜能，克服低年级只重视识字，不重视发展语言的缺点，我在教学中采取如下措施。 关键词：思维活动，加强训练，基础训练 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-227 一、在分析比较中学习语言 要想句子表达的概念既准确又细致，就要善于运用限制词语。通过增加或减少句子中限制词语的比较练习，加强学生的逻辑训练来提高学生造句、写作能力，如《雷雨》课后第2题：读一读，比较每两个句子有什么不同。 树上的叶子不动，蝉不叫。（1） 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 闪电亮，雷声响，雨下大了。（2） 闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越下大了。 教学中。我让学生一组一组地读，分析比较每句话中限制性词语的减少或增多，导致其所表达的概念发生的变化，让学生在具体的语言环境中进行比较后，懂得了限制性的词语越少，句子表达的概念就越笼统，限制性的词语越多，其表达的概念就越准确、精当。这样，学生在比较以后，教师应向学生说明;以后在写话中，要想把意思表达十分准确、细致、清楚，就必须增加限制性词语。 二、在讲读过程中发展学生语言 培养听说能力，发展口头语言，是低年级教学的主要内容，因为低年级学生不善于思考，经常不假思索地举手，结果有的是答非所问，语无伦次，有的语言不连贯，不清楚。因此，我在教学中，通过教学讲读、讨论、注意训练学生思维，发展语言。例如教学课文《草原上的鹰》第二段讲天气由好变坏的过程：朝霞满天---朝霞消逝---出现黄云---刮起狂风---冰雹打下来。天气由好变坏是一 个渐渐过程，这样一步步讲解，既培养学生的思维能力，又发展了学生语言表达能力。 三、在课外阅读中发展学生语言 我在教学上充分利用拼音上的优势，有内容、有目的地组织课外读书、读拼音小报内容。《提前读写报》等注音报纸是组织课外阅读的好材料，其次，课文中的“基础训练”安排的儿歌，也是很有益的读物。让学生把阅读中积累的语言用来编故事，讲见闻，谈感受，说心里话，然后再把这些方式写下来，对学生进行口头和书面表达能力训练。这样，通过大量的阅读，就可以充分发展学生的语言。 四、在课外生活中发展学生语言 现在儿童的生活条件都比较优越，他们年纪虽小，却已经接触到很多人和事，也学会了不少“新名词儿”，但他们的口头表达还存在不少毛病，如用词不当，句子不完整、不连贯、说话啰嗦等，我十分注意指导学生把句子说完整、说具体，特别是对那些口头表达能力较差的孩子，我及时与家长联系，让家长帮助孩子在家里把话说完整。其次，儿童大多喜欢运动，针对这一心理特点，我在课内让孩子们复述课文，看图编故事，依照句型说话;在课外和孩子们一起跳绳、做“老鹰捉小鸡”等游戏，带他们到野外去游玩，为他们提供说话材料。在此基础上开展讨论，组织说话比赛活动。此外还开展表演比赛让孩子们分别扮演家长、小学生、老师进行书中的转述内容，情趣盎然，學生的学习兴趣特别高。寓教于乐。这样，学生的语言发展既迅速又准确。 经过近四学期的教学，我班学生的语言能力有了明显的提高。他们无论在课内还是课外，无论在家中还是在校内，都能自觉地说完整的话，这为以后的写作大有裨益。 参考文献： 【1】张亚男. 语文教学中如何加强语言文字训练[J]. 俪人：教师， 2014， 000（015）：196-196. 【2】龚春燕. 浅议小学语文教学如何加强语言文字训练[J]. 新一代（下半月）， 2013， 000（009）：75-75. 【3】肖雅红. 在语文课堂教学中如何找准语言文字训练点[J]. 中国校外教育， 2016. |
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