| 标题 | 小学英语读写结合教学之我见 |
| 范文 | 曲国全 摘要：在小学英语教育阶段，阅读和写作是密不可分的整体。但是在传统英语教学中，部分教师将阅读与写作教学各自独立区分出来，使二者不能融会贯通，一定程度上降低了小学生的英语读写的学习兴趣。读写结合教学是培养英语核心素养的重要措施，符合核心素养教育理念和教与学的规律，需要得到师生的高度关注。教师需要帮助学生将学到的知识灵活地运用到自己的日常写作中，实现学生阅读与写作综合能力的有效培养，推动学生的全面发展，加快小学英语教学任务的高效完成。 关键词：小学英语;读写结合;教学探究; 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-137 小学阶段是学生各项学习能力培养的关键阶段。所以，在这个阶段为了实现学生核心素养的有效培养，教师在开展教学时就要注重教学结构的优化与创新，为学生营造一个更优质的学习环境，倡导英语读写结合教学，认识读写结合在培养学生核心素养方面的独特优势，同时注意创新英语教学策略，为学生核心素养的发展提供一个综合性平台。 一、小学英语读写结合教学的意义 随着教育改革的不断深入，“创新”一词显得愈来愈重要，小学英语的教学方式方法也要随之改变。在先阅读后写作的传统模式下，教学过程显得过于枯燥乏味，导致学生缺乏读写英语的主动性与积极性，在听课过程中参与感低，无法培养主动学习英语的兴趣。所以，将英语读与写结合起来，教师在阅读的同时教给学生写作的方法，在写作的同时引导学生去参考借鉴一些高质量的文章段落，以此帮助学生找到更有效的学习方法，提高学生学习英语的兴趣与效率。 二、小学英语读写结合教学策略 （一）课上阅读教学，设计阅读活动 在经过了阅读导入之后，接下来就进入到了正式的阅读教学阶段，而在正式的阅读课程中，有效设计阅读活动是特别重要的一个环节，因为会对阅读课程的实施质量带来直接影响，学生在阅读当中的收获往往取决于阅读活动设置的合理性与有效性。教师要注意将阅读策略细化安排到阅读任务当中，引导学生多角度与多层次投入阅读，带着问题去阅读，这样才能够让学生获得对文章的整体把握，并为学生打好阅读基础和朝着写作方向迈进做好铺垫。例如，在学习“friends”时，为了让学生在英语阅读当中有明确的方向，学会对文本的主要内容与写作思路进行梳理，教师就可以给学生设置问题：Who is Kittys friend？ Why are they good friends？ What else do they both like？这样的问题可以引导学生认真观察文章的插图，对文本进行深层次阅读，了解到：They are in the same school.They are in the same class.They like the same color.They both love animals.They both like sport.They both like helping old people.教师可以鼓励学生用表格、思维导图等不同的方式对问题进行思考和回答，在解决细节性问题的过程当中掌握正确的阅读策略，把教学目标指向学生核心素养的提升。 （二）将小组合作学习与读写结合教学进行融合 为了降低小学英语读写结合教学难度，让学生高效地掌握读写教学内容，教师在开展读写结合教学时就可以合理地安排小组合作学习，让小组成员通过互相沟通与互相帮助来完成读写结合学习任务，这样不仅可以有效拓展学生的读写思维，降低英语读写学习的难度，还能帮助学生更高效地完成读写任务。 例如，在教学shopping一单元中的Readandwrite时，教师可以将班级里的学生科学、合理地分成不同的小组，让学生以组为单位对阅读内容进行深度分析，并仿照阅读内容写一个商店的商品促销简介。开展小组合作学习，可以有效地落实以生为本的教学理念，凸显学生在英语学习过程中的主体地位，让学生的自主思维得到有效发挥。同时，还能让学生在学习过程中与他人交换自己的学习想法，学会从多种角度对阅读内容进行思考，提高阅读学习质量。此外，在接下来的习作练习中，学生除借鉴在阅读学习中获得的知识外，还要融入更多主观思维，创作出内容充实、饱满的优秀英语习作。这样不仅能高效地完成读写结合教学任务，还能提高学生的综合学习能力，实现学生核心素养的有效培养。 （三）開展有趣的读写结合教学活动 面对思维活跃的小学生，为了更进一步调动学生参与读写学习的积极性，教师在开展读写结合教学时，就可以根据教学内容开展有趣的读写结合教学活动，调动学生参与读写学习的积极性，让学生能够以更饱满的状态投入英语读写学习中，并在愉悦的氛围中不断提高自身的阅读能力与写作水平。 例如，在学习Thenandnow这一单元的Readandwrite：Whatadream！时，教师在完成基本的阅读教学任务后，就可以组织学生开展一个有趣的表演活动。让学生先发挥自己的想象力，依据阅读内容运用自己所掌握的英语词汇与语法知识，在笔记本上描述一个有趣的梦境，然后再将自己描述的内容通过肢体表演出来，比一比哪位学生在梦境描述中，词汇与语法运用得最准确，表演得最生动、有趣。这个有趣的表演活动不仅可以有效吸引学生在读写学习过程中的注意力，调动学生参与读写学习的积极性，还可以有效锻炼学生的口语表达能力，提高学生对英语知识的运用能力，促进学生的全面发展，加快完成教育改革所要求的小学英语读写结合教学任务。 总而言之，读写结合教学的有效落实，对学生核心素养的培养具有至关重要的推动作用，所以在目前小学英语教学过程中，高效落实读写结合教学是英语教师所面临的重要课题之一。在阅读教学的同时，也要注重对学生的写作训练，进而提升学生英语读写结合的综合能力，毕竟我们教学的目标不仅仅是培养可以应对考试的人，而是培养可以熟练应用英语听说读写综合技能的人。因此，教师在教学中寻求英语阅读与写作教学的结合点颇为重要。 参考文献 [1]杨红.核心素养下小学英语读写结合教学探究[J].神州，2019（19）：82. [2]叶水凤.小学英语读写课教学初探[J].文化创新比较研究，2018（207）. |
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