| 标题 | 中学美术教育教学创新浅谈 |
| 范文 | 王笑 摘要：新课程改革要求教师应该加强对学生各项能力培养的重视，不仅要教授学生相应的美术知识技能，而且要提高学生的美术核心素养。美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，培养学生的这些能力给中学美术课堂教学带来了全新的挑战。但是，在当前的教育体制下，中学美术教学还未作出充分的改变。因此，教育工作者更应积极地探索新的美术教学策略，为学生提供更加多样化的学习途径，使学生的核心素养得到提升。鉴于此，本文對中学美术教育教学创新路径进行了探索。 关键词：中学美术;教育教学;创新路径 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-270 每个学生的素质文化教育不是天生的，后天的培养显得尤为重要。这就要求我们培养学生核心素养的时候从整体出发，某一方面的突出并不代表核心素养的提高。而中学美术课程正是考验学生综合能力的一门学科，因此中学美术课在培养学生核心素质方面最合适不过了。 一、中学美术教学现状 虽然现代教育对于美术课程的认识有了一定的变化，从某些方面一也认识到了美术课程对于中学教育的作用，但是还有很多的因素影响着美术课程的教育教学的发展。社会的不断进步要求教育不断改革，在新的课标中要求学生要有自主探索、发散创新，交流合作的能力。在教学中老师要不断思考怎样培养学生的自主能力。特别是在美术教学时，要让学生开发自己的局限思维，不限制与老师的方法之中。美术是一个灵活多变的学科，解决问题的方法有时有多种，要让学生学会举一反三的意识，自主探索新知识，是同学们能够自主的去钻研、发现、思考问题，让学生对美术产生更加浓烈的兴趣。教师首先要营造一个比较民主的、平等的教育教学环境，首先教师要以微笑的态度对待学生，要以亲切温柔饱满的激情去感染学生、亲近学生。学习的过程其实是对未知知识探索的过程，但是这个过程是乏味和单一的，对于美术知识本身就是自由、繁琐的。这就需要教师在教学过程中创造情境教学使学生能够更快更加自发性的探索问题。美国心理学家罗斯指出：“有利于学习的一般条件是心理的安全还有心理的自由”。在教育教学的过程中，教师的作用是形成一种能够自发性的独自思考、独立探索的行为习惯，不能像传统教学将知识古板的教给学生，教师要充当一个引导者的角色，要以问题的形式来不断刺激学生对知识的兴趣。老师要把古板单调的美术问题转换成使学生产生兴趣的问题。 二、中学美术教育教学创新路径 1、创造轻松课堂 一个好的美术作品必然是一个人在某个时机有灵感的时候创作出来的。每个学生都会有灵感，尤其是学美术的学生灵感更丰富，中学美术课正是学生可以发挥灵感的好舞台。但是在很多时候学生们都发挥不出来自己的真实水平，有可能是因为课堂环境太嘈杂，或者课堂气氛太紧张，这个时候我们不妨给课堂添加点“色彩”，来缓解课堂气氛，给学生创造个轻松愉快的课外氛围。 比如，我们在学习“民族服饰”相关内容时，我们以cosplay的形式让学生分别装扮各个民族不同风格的服饰，感受各个民族服饰的美，激发学生学习的兴趣，给学生创造轻松的课堂学习气氛，激发学生学习的兴趣。这样的教学方式，会让学生们情绪高涨，课堂气氛活跃轻松，在轻松愉快中度过美术课堂，并且印象还很深刻。 2、故事激发兴趣 中学美术核心素养教学应用时，为培养学生美术学习兴趣、激发学生美术学习潜能，教师进行美术教学引导时，则围绕美术教学内容开展故事性叙述引导，实现美术课堂教学预期效果，营造高效活跃美术教学氛围。通过美术故事的教学引导，可集中学生美术学习注意力，使得学生全身心投入到美术学习活动当中，提高学生美术课程综合学习质量。 例如，教师引导学生对中国神话人物进行临摹鉴赏时，为增加学生美术学习兴趣与积极性，教师可围绕着神话人物哪叱、孙悟空、姜子牙等，建构故事性美术教学引导模式。教师针对哪叱人物的美术临摹，引申出《哪叱之魔童降世》电影故事与动画元素，使得学生在故事鉴赏过程中，选择喜爱的哪叱造型进行美术临摹，提高学生美术临摹学习兴趣;教师引导学生对孙悟空人物进行美术临摹时，可引申出《西游记》《西游记之大圣归来》《美猴王》等相关影视作品，教师可根据学生的兴趣爱好，从中选择某个片段进行故事讲述，并指导学生对神话人物进行美术临摹，使得学生对孙悟空的想象利用画笔进行展现。 为培养学生发散思维与美术创造力，提升学生美术核心素养，教师可搜集关于神话人物姜子牙的故事与形象，指导学生根据自我想象，完成一幅姜子牙的人物画像，表现出人物的性格与身份特点。通过素材整理与构图布局，学生对人物进行美术创作，锻炼学生美术创造能力，激发学生美术思维想象力，促进学生美术核心素养提升。 3、注重因材施教 中学学生存在很大的个体差异性，每个学生都有自己的性格特点，个人喜好，不同的家庭背景等等很多方面的差异。这就要求我们在课堂教学中，选择适合学生的教学方法，在中学美术教学课堂中我们可以以班级大部分同学性格特点来定位这个班级的授课方式。这样不仅可以照顾到不同班级之间因学生差异不同造成的死沉的课堂气氛，又实现了我们的教学目标。 例如，在讲授“印象派”相关内容时，我利用多媒体向大家展示了各个时代的印象派画家的油画，对于课堂气氛比较活跃的班级我选用启发引导式的教学方式，我问学生这些油画体现了当时的哪些艺术风格？体现了什么样的绘画主题？引发学生思考。而对于课堂气氛比较低落的班级，我采用小组合作讨论的方法，让积极的学生带动小组其他学生。这样根据不同的课堂气氛选择不同的授课方式，避免笼统的教学方式，很大程度上激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高中学美术课堂教学质量。 三、结语 总而言之，在当前的教育背景下，核心素养的培养对学生的发展至关重要，不仅有助于丰富学生的理论知识，而且能有效提升学生的审美水平和创造能力。因此，中学美术教师在教学过程中要对教育教学全过程进行有效的优化与创新，精心设计课堂教学内容，考虑多方面的因素，利用丰富的教学资源调整教学方式，强调学生的主体地位，通过多元化的教学手段，提高学生的学习效率和课堂教学的质量。 参考文献 [1]叶奕. 上好中学美术课要从哪几方面开展工作[J]. 散文百家（下），2018（10）：9. [2]王莹. 中学美术教学策略研究[C]. //中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会. 2018：62-63. |
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