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《品德与社会》课外延伸的现状及实施策略

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杨文燕

【摘要】《品德与社会》是一门实践性很强的课程，这就需要教师提高认识，重视课外的延伸，给学生提供更多体验和感悟的机会。本文通过对当前品德课课外延伸的现状进行分析，提出了《品德与社会》课外延伸的一些实施策略，希望以此提高品德课堂教学实效性。

【关键词】品德与社会；课外延伸；教学策略

《品德与社会》课程是在小学中高年级的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课程以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育、爱国主义、集体主义等有机融合，引导学生通过自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长成为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

所谓课外延伸，就是在课堂教学外所进行的教育教学活动。它能够弥补课堂教学的不足，解决一些课堂内不能解决的问题。通过课外延伸，让学生把课堂中所学知识运用到实际生活中去，回归真实的生活，体验真实的道德问题，从而逐渐养成良好的道德品质。

一、当前小学《品德与社会》课外延伸存在的问题

1. 来自家庭的原因：现代家庭多以独生子女居多。父母视为“小公主”“小皇帝”，家务劳动根本不需要孩子动手，怕累着、伤着。在这样的家庭环境下，孩子根本没有机会锻炼。因此学校所设计的课外延伸活动根本无法开展。

2. 来自对教材的使用。老师往往关注课程的知识性和思想性，照本宣科。品德课变成了纯粹的知识传授和灌输课，与社会生活、与学生生活实际密切联系的内容异化为知识点。丰富多彩的内容因教师的讲授和灌输而失去了对学生的吸引力，没有把学生的品德教育真正落实到现实生活中来，降低了品德课的教学实效。

3. 来自社会环境。由于目前未成年人多数是独生子女，校园安全被视为重中之重的问题。这为学生参加社会实践活动带来了种种“安全顾虑”，所以难以关注学生实践活动。

因此，在教学过程中要十分重视课外延伸，让学生走进生活，走进社会。在社会环境中体验课程的意义，实现感性认识到理性认识的升华。

二、提高思想品德课外延伸效率的策略

（一）课前延伸，提高课堂实效性

1. 引导学生运用观察调查法，掌握信息

观察调查法可以开拓学生的视野，增加学生的感性认识，帮助学生理解和体会有关的思想观点、道德知识和行为要求。

如在教中年级《品德与社会》“爸爸、妈妈抚育我”一课，我让学生课前观察爸爸或妈妈一天的作息时间表，并加以记录。通过观察，同学们发现爸爸或妈妈每天除了上班时间，大部分的精力都集中在照顾孩子上面，由此反映父母抚育子女的辛苦。

2. 搜集课堂教学相关的资源，提高兴趣

围绕教学目标，引导学生主动搜集与课堂教学相关的资料，丰富学生学习内容，提高学生参与课堂学习的兴趣。课前让学生收集与主题活动有关的图片、文字、音像、数据等资料，建立学生的多维认知表象，既有助于加强感性体验，又培养了学生收集、处理信息及探究学习等能力。如在三年级上册《品德与社会》中《生活中的安全》一课，课前我让学生搜集有关家庭生活安全方面的事例，激发学生学习本课的兴趣；三年级下册《各种各样的社区》让学生通过各种方式搜集风格各异的社区图片或相应的文字资源。通过查找资料，提高学生学习兴趣，从而开阔视野。

3. 通过访问，获取更直接的体验

访问的最大特点是通过交谈获取资料，可以作为搜集研究所需资料的主要方法，也可以作为辅助方法去验证或补充其他方法获得的资料。通过访问可以提高学生的交流能力，同样可以获取最直接的体验。如在学习三年级下册《在学校里工作的人们》一课，这是孩子们第一次在《品德与社会》课上运用访问的方法，访问在学校里工作的人们，通过访问了解他们的具体工作，懂得这些人的工作同样是对自己的学习和成长不可缺少，从而萌发对他们劳动的感激和尊敬。

在上课前，让学生通过搜集资料，调查、访问，获得更直接的体验，这更有助于学生对知识的理解，更能激起学生学习的心理共鸣，从而让学生更加积极主动地参与到课堂学习中，提高课堂教学效率。

（二）课后延伸，巩固课堂教学效果

“课后延伸”，是指循着课内教育主题深化的脉络，继续向课外时空延伸，让课程去追随学生的生活，使品德教育流程或明或隐地贯穿于学生课内外的所有生活领域。借助课后延伸，使之由课内生活走进他们的现实生活，使课中所学、所得、所感、所悟，真正转变为课后所用、所做、所行、所为。因此，教师要善于利用课后延伸，给予学生更多参与到生活的机会，让学生在课堂中学到的知识在实际生活中进行内化、升华，从而提高自身素质。

1. 对教材预设的课外延伸要做好指导

教材预设的课外延伸主要借助课外作业加以凸显。课外作业是教材预设的课外延伸的主要途径，突出了本课的重点和难点。教师在整体解读教材的基础上，精准地分析课外作业的结构、特点和要求。《品德与社会》课外作业的设计大致分为四种：文字型课外作业、图片型课外作业、“留白”型课外作业、表格型课外作业。教师在教学过程中要善于发现其中的亮点，灵活地运用教材所预设的课后延伸内容。

但有些课外的作业需要家庭、社区等的支持，这就要学校和教师主动与家庭和社区建立良好的关系，积极主动与他们进行沟通和联系，给学生创设更多走进生活的机会。如在学习《选出自己的当家人》一课，需要孩子们课后走入社区开展调查活动，调查社区的历史、人口等，课前我与社区负责人联系，落实社区接访人员，确保学生能顺利完成这项课外作业。做好对学生课外延伸活动的指导，能帮助学生更好完成课外延伸训练，提高活动的质量。

2. 拓展教材延伸思路进行创意设计

教材所设计的课后延伸只是教学的一部分，在教学中教师要围绕教学目标和教学重、难点，从学生实际的认知水平出发，了解学生的思想状态和学生生活环境等因素，对教学内容进行有创意的延伸，把主题活动带入学生的课外生活实际中，提高学生对知识的再认识。

具体设计思路有以下四条：一是围绕课内活动内容，延伸到课外去寻访、搜索相关的信息，以扩大视野；二是由学生课内的表现扩展到学生的课外表现；三是将课内解决问题的兴趣、获得成功的喜悦，延伸到课外去，继续探究相关的问题；四是把课内掌握的有关生活和社会方面的知识，让学生在家庭生活、学校生活、社会生活中去运用、确证。

如，三年级学习完《健康生活每一天》主题后，我设计了《自我表现卡》（见下表）。

通过设立《自我表现卡》，学生每天对照卡上内容评价自己一天的行为，既达到学生检查该课内容的目的，同时也起到督促的作用。学生通过延伸活动，促进学生良好行为习惯的养成。

3. 及时对课后延伸活动进行评价，保证效果

对于课外延伸活动，教师应回收学生完成作业的资料和信息及时进行评价，该肯定表扬的就充分地肯定表扬；有所不足的，则从改进和完善方面加以指导，从而达到以评价促发展的目的。

可实施多元化的评价，积极联系家庭、社区、社会有关部门，综合进行使评价更全面，更具体，更有利于学生发展。

总之，课外延伸是教学有力的辅助，因此教师要关注课外延伸的教学方法，创新设计，做好课前、课后的延伸活动，力求使学生全面发展。

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