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农村初中学校社团建设的实践研究

范文

梁玲珍

【摘要】社团活动是学生成长的重要组成部分，农村中学由于观念和客观条件的限制，社团活动没有得到很好的组织。本文结合实际调查分析了农村中学社团活动概况，并展示了灵山中学组建社团的实际经验。

【关键词】农村中学；社团活动；社团建设

学校、家庭、社会是学生成长的三个主要环境，学校与家庭直接影响着学生的发展，而社会与学生之间存在明显的界限。因此，如何在学校环境中发展学生的社会能力是教育学研究的主要问题之一。社团活动具有灵活多样的特征，具有很强的实践性，可根据学生兴趣与实际情况组织多类型的活动，有计划有组织的社团活动能有效增进学生生活与学习的联系，锻炼并发展相关社会能力。由于各方面的原因，我国农村地区中小学一直缺乏有规模的社团活动设计，本文基于番禺大岗镇灵山中学实际情况分析了这一原因，并展示了灵山中学社团建设的实践经验。

一、农村学校社团活动概况

长期以来，由于师资、学校管理、课程开发等方面的不足，导致农村地区中学缺乏必要的社团活动，主要可以概括为以下几个方面：

1. 学校观念保守，拒绝组织社团活动

中考始终是各地初中工作的重心，我们调查的数据表明，农村初中教师和家长对社团建设支持率不高。在受调查的40名教师中，有17名教师表示反对过多社团活动，理由是影响学生学习的连贯性，容易养成学生对学习的厌恶感和惰性；12名教师支持开展社团活动，理由是社团活动能调节学生身心，使学生更有精力投入学习；另外8名教师观念介于两者之间，只有3名教师认为社团活动能发展学生全面的能力，与考试有同等重要的作用。

我们还调查了60名学生家长，家长对社团活动的支持率与教师相似，分别有46%的家长反对社团活动，18%的家长支持社团活动，24%的家长不确定，12%的家长认识到社团的重要性。

由此可见，大多数农村学校的教师与家长对社团活动依然没有正确的认识，支持或反对都是出于是否有利于中考为判断，社团活动依然仅仅被认为是教学的补充或辅助。

2. 缺乏相应师资，无力开展社团活动

缺乏必要的条件开展社团活动也是农村学校社团建设的主要障碍之一。以灵山中学为例，该校具有带领学生社团经验的教师不足10人。有带团经验的教师以文学、话剧类为主，其次为音乐、美术类社团，这和学校语文、音乐、美术科的课程设置有关。其他与当下社会能力紧密联系的如互联网科技、商业调查、前沿科学等都没有教师有带团经验。

3. 社团活动设计不合理，缺乏与学生成长的必要联系

我们调查发现，在开展有学校社团活动的农村学校中，缺乏系统性、专业化的论证和设计是农村中学社团建设面临的最大问题。一些学校为了突出本校特色而刻意求偏求冷，如有学校组建篆刻社团要求各班级派学生参加，有学校组织太极拳社团、恰恰舞社团、舞狮社团、盆景社团等，脱离学生兴趣，学生在社团活动中缺少选择和参与权利。这些偏冷社团往往通过校长——班主任的行政强制实施，不仅学生参与度低，社团内容本身与学生的发展需求也不存在必要的联系，使得社团沦为学校为突出特色的形式，进而导致家长与教师进一步反对没有实际效果的社团活动开展。

从各校对所组建社团的论述看，将社团视为学生业余活动依然是学校设计社团的核心观点。社团设计教师缺乏对初中生成长需求的科学论证，往往根据校长或骨干教师的喜好选择社团内容，缺乏对学生的民主倾听。另一方面，学校教师缺乏对当今校外社会的体验，所设计社团脱离实际，对学生社会能力的成长缺少帮助。

二、灵山中学社团建设实践

根据农村初中的实际情况，我们对灵山中学的学生成长需求做了充分的论证，结合学校师资、家长观念等多方面的内容，设计了一套社团建设体系。

1. 根据学生成长需求将社团分类

我们认为，初中生能力成长可分为智力因素和非智力因素两大内容。其中，智力因素是指学生具有以分析、概括、归纳、推理、实证解决问题能力的影响因素，它包括对各学科知识的理解，以及创造性提出新思路的能力。具体来说，智力因素包括归纳能力、演绎能力、语言能力。这些能力都在各学科的教学中得到贯彻和体现。但学科教学属于传授前人知识的经验传递，学生缺乏对知识创生过程的创造性体验，以及将知识运用于实际的实践体验。因此，我们将智力因素的活动体验作为社团设计的重要内容，使之与学科教学融为一体，成为学生成长的重要内容。基于教师与家长多数人反对社团活动的情况，这一类社团也将向教师和家长展示社团活动的另一种形态，即社团活动也可以是学习的重要补充。这一划分将为学校开展社团活动减少了巨大的阻力。

非智力因素方面，我们概括了社会、人际、艺术、情感、心理、自然六个部分的内容。提出了社团活动应支持学生认知并了解社会、处理良好人际关系、具有以艺术视角欣赏生活、对生活有良好的情感体验、健康的心理成长、认知并了解自然的要求。

2. 建立民主的社团建设沟通渠道

充分尊重学生发展需求与参与意愿是灵山中学社团建设的基本原则。学校以教育者的专业身份给出社团建设的指导纲要和意见，在此纲要范围内充分尊重学生的需求与意愿，指导学生自主建设并运行社团活动。

为此，我们建立了“选团+自立”的社团建设机制。选团是指，学校给出社团建设指导性意见，由每一位教师负责一个社团的建设指导，列出社团清单，以供学生选择；自立是指由学生根据自己的爱好与创见自主建立社团的机制，学校给予学生必要的支持，缺乏师资的社团，学校尽量帮助解决。

3. 灵山中学社团一览

在做了中学生心理成长需求论证的基础上，我们开发了一系列社团：见下表。

学校为每一个社团配备了指导教师，其中学校组建的社团由教师给出活动规划，学生参与活动策划，学生组建的社团则以学生为主导，教师在必要的时候给予学生帮助，为学生整合校外资源。所有社团活动的全部由学生组织实施，给予学生充分的实践时间。

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