| 标题 | 浅论农村小学师德建设 |
| 范文 | 黄小健 【摘 要】教师的职业道德的高低决定着其对于教育事业的热情和投入的程度，影响着他的教育教学态度以及教育教学方式的更新和教学水平的提高。农村教师，要当好农村广大青少年学生的健康成长指导者和引路人，在教育教学中，提高业务能力和自身素养，增强教育责任心。 【关键词】农村小学；教师；师德；业务能力；修养 教师，是人类灵魂的工程师，是道德建设的重要实践者，建设一支具有良好师德的教师队伍，是农村学校教育改革和发展的基本要求，是学生健康成长重要保证。教师是文化的传播者，是教书育人，全面实现教育目标的重要工作者，是精神文明的建设者。师德是调节教师教育教学行为的规范准则。教师的职业道德的高低决定着其对于教育事业的热情和投入的程度，影响着他的教育教学态度以及教育教学方式的更新和教学水平的提高。教师的职业道德不仅对教师的教育过程有调节作用，还对学生有教育作用，甚至对整个社会生活都有影响作用。 随着素质教育的推进，新的课程改革全面实施，农村办学条件与过去相比发生了巨大的变化。宽敞明亮的教学楼拔地而起，美化绿化日新月异，但师资队伍很不尽人意，特别是实施新课改以来，很多教师是力不存心，已成为制约教育教学进步的关键。农村小学教师整体师德素质还是好的，对农村教育工作还是有贡献的，但是也存在着种种师德缺失的现象。目前农村小学教师师德主要存在政治素质不高，法律意识淡薄；职业认同感差；心理失衡；创新精神较差，因循守旧等问题。那么，如何解决目前农村小学教师的师德建设工作中存在的问题呢？ 一、加大教师业务培训的力度，提高教师的业务能力 从现实情况看，由于缺乏动态管理和轮岗交流机制，导致农村中小学一些教师没有忧患意识，加之，近几年来农村学校没有更多的新增教师，多数教师是民转公或者八十年代招工、顶替进来的，知识结构老化，业务素质不强，再加上农村教师各种信息闭塞、思想观念陈旧、教学方法老套，提高农村学校教育教学质量就是一句空话。为此，要采取形式多样的办法，加强对农村中小学教师的业务培训，扎实提高农村教师教学能力和水平。一是实施校本教研培训，农村中小学校要结合自身的实际，开拓思路、科学规划，制定切实可行的校本培训方案，加强对新课改理念的培训，加大对先进的教学方法进行探讨力度，组织乡镇教师开展镇内教研活动，采取以课堂为中心的说课、上课、听课、评课、课件制作和实验操作等形式，有效促进农村中小学教师研读课标、深钻教材、改进教法，创新高效课堂。二是采取“请进来、走出去”的办法，乡镇学校要组织教师参加上级教育主管部门开展的学习交流、“我与新课改同行”、“教学技能擂台赛”、“优质课观摩交流”和“优秀教师展示研讨”等外出参观交流培训学习活动；还请外地教学专家、市县级教育名师、教学能手和示范教师到农村小学进行巡回讲课、上示范课和教学指导，让农村教师开阔视野，吸取外地先进经验和接受新理念新知识。三是有效推进城镇学校与农村中小学支教和对口帮扶工作，引导优质资源向农村学校辐射与拓展，鼓励城镇教师支援农村学校教育，开展“结对子”、“手拉手”帮扶活动，让城镇骨干教师、学科带头人送教送课下乡，推动优质教育资源共享，扎实提高农村中小学教师的教学能力和业务水平。 二、提高教师待遇，留住教育优秀人才 近几年国家不再限制教师参加公务员考试、事业单位招聘等各类招考，大多符合条件的有能力的农村教师纷纷参加招聘考试，并且他们大多是有活力有创造力的青年教师，这毫无疑问的给教师带来人心浮动，无心从事教学。其次，农村教学环境和以前相比虽有改善，但有些偏远农村的“一个教室，带几个学生”的麻雀学校，教师也不愿意居住。刚刚培养成熟进入骨干行列的教师被条件优越的学校挖走，导致农村中小学骨干教师非常稀少，没有骨干教师的辐射效应，青年教师成长缓慢，中老年教师知识陈旧，造成教育教学呈畸态的恶性循环发展，教学质量跟不上，家长不满意，社会不认同。最后，农村教师的工作任务重，压力大。农村学校的学生虽然不多，但是必须按班教学，一位教师同时担任着多门学科，教学负担重，导致有些教师有了“跳槽”想法。近年来，国家对农村教师给予补贴，在一定程度上稳住了教师那颗不安的心，农村教师们更加乐于教书育人了，也不会想方设法地往县城或其它发达地区跑。对长期在农村一线任教的恪尽职守、不计名声、默默耕耘的教师，在工作、职称上实施倾斜政策，完善津贴标准，吸引优秀人才长期到农村一线从教。 三、完善教师激励机制，增强教师责任心 现在，一些农村小学教师在教育教学工作中，投机取巧、敷衍塞职、应付了事，不同程度地产生了职业倦怠的不良现象。为此，学校要加强校园内部管理，加大教育教学工作考核力度，进一步增强农村学校教师的责任意识。首先，加大考核力度，考核能促进工作，能提高教师的工作热情，既对认真负责的老师充分肯定，又是对不思进取教师的鞭策。学校要结合教师情况和人员结构，制定和完善《德、能、勤、廉的常规考核方案》以及《教学效果考核细则》，用制度管人，制度育人，用压力变为动力，让责任意识渗透到教师的教育教学工作之中，有效地实施监控机制、评价机制、激励机制和保障机制，为农村教师年度评优、评选先进、职称聘任、推选骨干出外考察和培训学习提供了重要依据，为踏实肯干的老师搭建平台，让他们得到实惠。其二，充分发挥奖励性绩效工资的作用，调动广大农村教师努力工作的积极性，学校要全面推行优教优酬利益导向机制，深化分配制度改革，用活奖励性绩效工资，进一步拉大奖励绩效工资的发放幅度，实行重能力、重实绩、重贡献的奖励机制，有奖有惩，奖罚分明，下大力解决农村小学“教多教少、教好教坏”一个样的“大锅饭”问题。建立与现代教育相适应的学校管理制度，盘活了教师竞争激烈机制，调动了农村教师努力工作的积极性，更将教师的劳动成果体现在绩效工资和职称评定上，充分体现教师劳动的价值。其三，实施校务公开透明管理，学校要建立校务公开栏，实行民主管理、民主监督，在评优选先、职称晋升、效果考核等敏感问题上，要公平的考核、阳光下操作，将考核结果及时向教师公开公示，接受大家的监督、评议。学校的重大问题、重大决策要召开全体教师会，让老师们共同参与、共同决策，使每一位教师都是学校的主人翁、都是学校的管理者、树立“校荣我荣、校辱我耻”的大局意识和责任意识，形成思想上同心，目标上同向，行为上同步，事业上同上的良好局面。 四、以身作则，引导每一位教师提升自身修养 在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力和业务水平，严格执行师德师规，爱岗敬业有高度的事业心和责任心。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不把学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理领导与教师，教师与教师，教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。 在加强农村小学教师队伍建设的今天，作为农村教师，要当好农村广大青少年学生的健康成长指导者和引路人，在教育教学中，要怀师爱之心，行育人之本；修师德之道，思为人师表；守为师之规，重依法执教；惜师誉之名；尽师智之能，树创新精神，造就一支农村小学师德高尚、业务精湛、乐于奉献、充满活力的教师队伍。学校师德建设工作是一项长期的系统工程，师德建设工作是一项只有起点、没有终点的工作，更是一项不断超越、持续发展的工作，通过师德建设工作的不断加强，进而推动教育质量的全面提高。 |
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