| 标题 | 新课改下小学语文教学改革的困境分析 |
| 范文 | 吴咏梅 【摘要】随着教育课程改革的不断深化，小学语文教育也进行了一定改进，并且收获了相应成效。小学语文需要在新课改背景下对教学理念和教学方法都进行优化创新，推进小学语文教育教学水平的稳步提高。然而，以实际的小学语文教学改革现状来看，目前，在小学语文教学改革上，还存在一定的现实困境，需要采用相应的解决对策来推动语文教学改革的实施。基于此，通过对新课改下小学语文教学改革存在的困境和问题分析，提出一定的解决对策，希望给相关人员提供一定借鉴。 【关健词】新课改;小学语文;教学改革;困境;分析 小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，新课改为小学语文教育的创新发展提供出了理论指导，是小学语文教育创新的主要着力点。然而新课改背景下小学语文教学改革困境却日益凸显，更强调了深化小学语文教学改革的紧迫性。这些困境和不足不利于学生的综合素质全面发展，因此对其改革应对措施进行分析，有着重要的研究价值。 一、新课改下小学语文教学改革困境 1.形式主义严重，缺乏实质性构建 当前，在新课改背景下的小学语文教学改革中，一些教师过于追求教学创新，教学形式太过新颖和“浮华”，而实际的学生情况和教学情况产生了脱节现象，这样就会导致教学过程缺乏一种实质性构建，不利于教学改革的展开。比如，在一些多媒体课堂上，从课件制作到教学完成，课件的华丽精美和教学内容的丰富新颖，虽然赋予了教学极大的便利和拓展空间，但是却在教学过程中缺少一些语文元素，太过注重形式而不注重“语文味”，是当前教学改革的重要困境。 2.教学脱离文本，刻意创新问题突出 新课改背景下比较强调在教学过程和教学方式上进行创新，这种创新驱动虽然有利于教学水平的提高，但是也很容易造成教学刻意创新问题的出现，比如教学过程中太过注重模仿性，对一些好的教学方法不结合实际情况就随意使用。同时，没有在课堂上彰显学生的主体地位，在教学过程中让学生对语文文本之外的内容富有兴趣，却忽略了文本实质内涵，导致教学脱离文本。这也是比较明显的改革困境。 二、新课改下小学语文教学改革途径 伴随着新课程改革的不断推进和一些困境的出现，语文教师在改革过程中需要坚持以语文内涵为导向，以科学合适的教学方法为手段，将学生的综合素养提高为导向，形成更加积极有效的教学模式，具体来讲主要需要做好以下几个方面。 1.树立以学生为本的教学理念 在新课改背景下，教师需要谨记学生才是课堂的主体，教师只有在教学过程中树立起以学生为本的教学理念，才能发挥学生在语文学习过程中的积极能动性，激发学生的学习潜能。为了达到这一目的，在课堂教学改革中，教师要注重小组构建。几个学生围坐在一起，构成了一价司、小的学习场。小组产生着组织作用，氛围作用。教师可以在教学过程中，可依据具体课程内容，根据自身对语文知识、语文课程的理解，编写好“导学案”，发给每一位学生，让学习小组内的学生对语文知识进行自主探究，去完成“导学案”。学习小组的学生在完成“导学案”的过程中，组内的学生在解决问题时，教师鼓励学生先自主进行知识探索，再分别发表自己对知识的理解和看法，然后由小组长分别记录、总结;最后，教师组织各小组长在全班进行汇报。这样，教师庄教学过程中开展出的这种自主探究、相互合作的学习模式，可以让学生在-种自由平等的氛围中对自身进行不断地提升和完善。在构建这种开放式语文课堂过程中，为了对些教学过程中的浮华形式进行很好解决，还需要对教学目标进行育效设计，通过教师的循循善诱，让学生按照一些阶段性的学习目标，全身心地投人到教学活动当中，更好地契合教学过程中以人为本的理念，让教学更加具有实效性。 2.转变教学方法 为了避免新课改下小学语文教学改革不符合实际情况和形式超脱，需要注重小学语文教学改革的“接地气”，应该将教学实效性和多样教学方法进行有机结合，实现二者的协调统一，在保持教学形式多元的基础上，充分发挥多样教学方式的教学效果。并且在教学方法的应用上，还需要注重教学的求真务实，对一些语文文本知识进行扎实教学，紧扣语文内涵禾咬本，避免教学方式中的空谈和虚谈。并且在语文教学过程中，无论采用任何教学方法和教学理念，都要突出语文元素和语文本质属性，让语文更有“语文味”。语文的教学改革既不是形式浮华的自然课，同时，也不是热闹的讨论课，而是在综合其他学科基础上，立足于语文教材内容，来丰富学生语文知识和综合素养的学习过程。所以改革过程中应该注重教学的严谨性，通过对教材的研读和语文内涵的细细品读，让学生实现和语文对话，能够从情感上去理解并且感受语文，是当前语文教学改革摆脱困境的关键。 3.注重教学评价的改革 傳统小学语文教学中“唯成绩论”的评价方式已经不能适用于新课改背景下的小学语文教学，需要对其进行改革和转变。通过教学评价的改革，对学生的综合素质以及语文核心素养进行全面考量，不单单只从学习成绩来对学生做出评价。更要通过学生的学习态度、学习方法以及学习能力多个方面来评价学生。只有通过这种多元的学生评价，才可以让学生得到自身真实的学习情况，有利于学生的发展进步和语文综合素养的提高。将学生的综合评价和新课改的教学目标与教学要求进行深度融合，将评价结果作为整体教学的驱动力，让学生对自身的学习理念、学习习惯以及学习行为都进行不断地完善，可以实现新课改背景下小学语文教学改革的全面实施。 综上所述，新课改作为当前小学教育比较重要的一次变革，在此背景下，小学语文的教学方式和教学目标都要进行创新优化。然而，以实际教学改革现状来看，其还存在一定的教学困境，需要在教学改革过程中树立起一种以人为本的教学理念，并巨贴近教学内涵和文本来转变教学方法，最后注重教学评价的改革，对于小学语文教学质量的提高有着积极意义。 参考文献： [1]罗先慧.小学语文教育教学研究2019年度报告——基于《复印报刊资料·小学语文教与学》论文转载情况的统计分析[J].语文建设，2020（4）：12-19. [2]薛艳.浅谈新课改下的小学语文教学改革[J].课外语文：上，2017（8）：109. [3]罗先慧.小学语文教育教学研究2019年度报告——基于《复印报刊资料·小学语文教与学》论文转载情况的统计分析[J].语文建设，2020（4）：12-19. [4]王志平.分析新课改下的小学语文教学方法[J].课程教育研究，2019（03）：63-64. [5]吴桃艳.分析新课改背景下小学语文教学方法和应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（07）：94. |
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