| 标题 | 依托教研共同体，助推青年教师成长 |
| 范文 | 刘莘 目前，很多中学青年教师占学校教师总数的一半以上，如何帮助青年教师实现专业成长，成为学校的重要课题。实践证明，开展“以校为本”的教学研究，通过教学实践、示范引领、同伴互助、自我反思等方式来构建教研共同体，可以有效促进青年教师的专业成长。 我校从2009年起实施“青蓝工程”，即以一名富有经验的中年教师带一名青年教师，形成教研共同体，一对一开展结对帮教，具体内容和成效如下。 共读一本书。每学期初，我校要求以教研组为单位选择一本教育书籍或专业书籍进行共读，每位教师完成20页读书笔记和一篇读后感。青年教师每天读书至少两个小时，教导处及时检查并公布读书情况。每学期结束，学校组织读书心得交流会，青年教师全部参加，以此拓宽学习视野，寻找新的教育生长点。 共教一节课。先由教研组长选定内容，各年级根据阶段要求和学情设置具体教学内容及目标，三个年级的教师共同观课议课，目的是促进青年教师对初中教材的整体把握。去年，我们组织语文组三位青年教师共上了“文言文对比阅读”这一课。七年級郑俊丽老师的课堂注重激发学生兴趣，通过顺口溜让学生快速掌握文言文阅读的基本方法;八年级张恩玲老师的课侧重夯实基础，引领学生学习文言文中的词类活用、倒装句、省略句等语法知识，进行了“一线串珠式”的复习;九年级宗红林老师的课紧抓课内外文章的对比理解，从文章手法、主旨、内容等多个角度比较学习，细化训练。几节课有梯度、有容量，解决了不少教学中存在的共性问题。 共写一份教学反思。每节“共教课”后，以教研组为单位进行教学反思，共话得失，着力促进青年教师在课改理念、专业知识、逻辑思维、语言表达等方面的提高。学期末，学校选出优秀的教学反思结集出版，每学期出1期，从2010年至今，我校已出版了19期教学反思，为青年教师的学习和成长提供了第一手资料。 共同研究微课题。为帮助青年教师解决教学问题，提高教科研能力，学校开展了微课题研究。我们要求青年教师3—5人为一组，帮带教师做指导，对教学过程中遇到的问题及时进行梳理、筛选，开展扎实研究，形成解决策略，再运用到教学实践中去。每学期开学初，上报微课题及参与教师，研究结束撰写结题报告。 共建教育联盟。我校牵头，与周边优质学校建立“阳光课堂”教育联盟，力推青年教师参与“同课异构”活动。授课前以教研组为单位数次听课、磨课，授课结束再评课、研讨，联盟成员学校的教师知无不言、言无不尽，真诚地指出青年教师教学中存在的问题。借助教研共同体的平台，青年教师眼界更加开阔，教学方法更加灵活，课堂掌控表现、挖掘整合教材的水平也越来越出色。 总之，培养青年教师是一项长期的工作，学校要根据每位青年教师的专长与教学特点，构建有效的教研共同体，让他们在实践中一步步成长起来。 （责 编 莫 荻） |
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