| 标题 | 高职院校中体育教学面临的困境及对策 |
| 范文 | 李江 [摘 要] 高等职业教育作为我国教育的重要构成部分，也是推动我国工业化、生产社会化以及现代科技发展的不竭动力。近年来，随着时代的快速发展，社会对高职院校学生专业知识、专业技能提出了更高要求，同时也对学生的思想道德、身体素质提出了更高要求。高职院校体育教学是增强学生身体素质、提高学生综合素质、增强学生社会适应力的重要途径，但是在新课改下，高职院校体育教学还面临很多困境，极大地影响了体育教学的质量。针对当前高职院校体育教学面临的困境，提出了相应对策，希望为相关研究者和工作者提供参考和借鉴。 [关 键 词] 高职院校；体育教学；困境；对策 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0136-02 体育作为高职院校的一门基础性课程，不仅有助于增强学生体魄，丰富学生的业余文化生活，更重要的是结合了学生专业特征，全面促进其身体素质发展，帮助他们树立终身体育的意识，实现学生向健康型、快乐型方向发展。在积极倡导素质教育的今天，高职院校传统的体育教学模式已经不能满足学生发展的需求，因此作为体育教学工作者必须深入分析高职校园体育教学面临的困境，采取相应对策，将素质教育理念贯穿于整个体育教学中，促进学生全面发展。 一、高职院校开展体育教学的意义 （一）是促进高职学生全面发展的有效途径 高职院校体育教学若想顺利完成教学任务和教学目标，不能仅仅依靠体育技能教学，而应该包含智力、情感、体质、思想在内的全面教育。学生在参与体育课的过程中不断培养着坚持不懈、不断拼搏的精神，增强了团队精神和组织纪律性；体育教育还能够改善学生神经系统机能，增强神经细胞活动的灵活性，从而促进学生记忆力、观察力、思维力、想象力的发展，为学生智力发展打好基础。除此之外，学生在参与体育课的过程中还充分领略到体育运动健和美的魅力，有助于其审美情趣的培养。总之，高职院校体育教学成功地将德、智、美、劳有机结合起来，促进了学生的全面发展。 （二）是培养高职学生职业体育素质的重要手段 对高职院校的学生而言，不同的专业面临着不同的职业能力要求，例如：对造价类专业学生而言，因其长期需要伏案工作，对颈部、上肢、腰腹部要求较高；对设备专业类的学生而言，因他们长期需要站立工作，对下肢腰腹部位发展需求较高。由此可见，高职院校的学生对身体素质发展部位的要求呈现出职业性特征。而开展体育教学，可以结合学生的专业特点，培养和拓展学生身体素质，从而有助于缓解工作倦怠和亚健康状态。 （三）是高职学生健康成长服务的重要保障 高职院校开展体育教学，要求将健康教育的相关知识纳入体育课程体系中，将课内体育和课外体育有机联系起来，将现实目标同未来目标有机结合起来，结合学生专业特征以及今后可能从事的第一职业特点，在体育教学中贯彻“健康第一”的教育思想，让学生在成长的黄金期产生对体育的兴趣，掌握基础运动技能，从而保障他们健康成长[1]。 二、高职院校体育教学面临的困境 （一）教学理念滞后，缺乏对体育教学的高度重视 “意识决定观念，观念决定实践”，要想保证高职院校体育教学取得较好的成果，首先应当拥有先进的教学理念，给予体育教学高度重视。但是就当前各个地区高职院校体育教学来看，绝大部分高职院校是将学生顺利就业作为人才培养目标，因此注重学生专业技能的教学，而忽视了体育等科目的教学。主要是因为在学生职业技能方面，体育教学不能起到直接性作用，以至于体育教学在高职院校教学中常常处于边缘化地位。还有个别学校管理者未充分意识到体育教学在提升学生综合素质方面的重要性，忽视了体育教育对促进学生身心健康发展的积极作用，没有给予体育教学大力的支持。除此之外，还有个别体育教师的教学理念滞后，未根据高职院校学生专业特点有针对性地开展教学，从而在一定程度上降低了体育教学的质量。 （二）教学内容缺乏时代性和针对性，不利于调动学生的学习兴趣 纵观当前高职院校体育课教学的内容，其依然无法打破传统以竞技为主的教材体系的局限，无法满足社会发展的需求。特别是在目前全民体育的热潮下，高职院校体育教学的内容逐渐暴露出缺乏时代性和针对性的特征，现有的教材内容无法满足学生求异求新的体育追求，无法发挥其促进学生身心全面发展的作用。虽然最新的体育大纲对高职院校体育教材的内容进行了一系列改进，但是因为体育教学内容弹性较大，很多教师在短时间内无法适应，因此在体育教学过程中，随意更改课程内容的情况已经屡见不鲜了，还有少数体育教师根据自己的喜好选择体育教学内容。除此之外，体育教学内容没有结合高职院校专业进行调整，缺乏高职教育特色，从而降低了学生学习体育课的兴趣[2]。 （三）教学方法落后，缺乏学生职业素养培养 高职院校体育教学方法落后主要表现在：首先，很少有体育教师根据高职学生的实际需求采取相应的教学方法，不能满足学生多元化的需求。其次，体育教师在把握学生学习心理、充分调动学生参与体育教学的积极性、主动性、创造性方面的技巧还不够成熟。最后，体育教学方法改革力度不够，依然沿用传统讲解—示范—分组练习的模式，无法将体育教学在学生职业素养培养上的辅助和巩固作用发挥出来，缺乏对学生创新精神、团队合作精神、吃苦耐勞精神的培养。 三、化解高职院校体育教学困境的对策 （一）树立全新的教育理念，提高体育教学的地位 当前我国已经将科教兴国战略逐步纳入高职院校体育教学改革内容。为了进一步落实这一战略，在高职院校体育教学过程中，需要对传统教育观念与方法进行创新。对学校领导、体育教师等而言，应该在思想上提高对体育教学的重视程度，在开展体育教学过程中，除了要注重激发学生学习体育的兴趣以外，还要不断创新教学的理念与方法，不能只是简单地进行“教与学”。教师要灵活运用多种教学方法，不仅要促进学生体育素质的不断提升，还要注重对学生道德素质的培养。教师在组织体育教学活动时，应注重将学生的主观能动性体现出来，加强对学生创新思维的培养，始终坚持以学生为中心，确保教学任务顺利完成。 （二）改革体育课程内容，构建颇具职业特色的体育课程体系 高职院校在确定体育教学内容时，首先可以征询学生意见，尽量选择一些具有趣味性的教学内容，充分调动学生参与体育教学的兴趣。在体育课程结构方面，要充分考虑不同层次、不同兴趣、不同水平学生的需求。在选择体育教学内容时，要始终将全面提高学生身体素质、身体机能、适应能力放在首位，对此可以在体育教学中适当增加一些大众健身娱乐的内容。其次，高职院校还可以结合自身现状和专业特点，以职业特征为核心开发体育课程体系，将促进学生就业作为出发点，将学生未来职业劳动应当具备的综合能力以及社会对高素质劳动者的要求作为努力方向，构建颇具职业特色的体育课程体系。高职院校要结合不同职业学生的身体活动特征和学生毕业后的走向，设置促进其职业体能发展和预防职业病的体育内容[3]。笔者建议：高职院校在体育课程体系设置方面可以尝试“两项主项+其他副项”的模式，即针对某个专业设置具有两个显著作用的体育项目，旨在提升该专业学生的职业体能和身体素质。为了让学生满足《学生体质健康标准》中的相关标准，还需要选择几个相关的项目开展训练。这样的课程体系设置方式不仅符合职业发展需求，而且充分满足了学生多元化需求，让学生掌握各类跟自身职业特点相符的体育训练方法。最后，高职院校还可以结合学校教育总体要求和体育课程的规律，针对某个体育内容开设初级班、提高班，从而满足不同运动水平学生的需要。除此之外，将校代表队和部分具有体育特长学生的专项体育纳入体育课程中，针对弱、病、身体异常等特殊群体学生，要为其开设指导康复和保健为主的体育课程。 （三）创新体育教学方法，提升体育教学质量 在高职体育教学中，可以采用以下教学方法：（1）模仿练习法。模仿练习法即徒手模仿练习或者是持器械模仿练习。对徒手模仿练习而言，主要是对初学者开展原地体育动作模仿训练，以篮球教育为例，在徒手模仿投篮动作的过程中要保证投篮动作的正确性，充分考虑在做完投篮动作后避免马上收回投篮手，在对动作准确性进行检查后方可作出下一个动作。在反复进行徒手模仿训练后，学生的投篮熟练度将得到提升。对持器械模仿练习而言，主要是在学生熟练掌握动作技能的基础上，让他们持器械进行模仿训练。以原地持球投篮模仿训练为例，让学生体验持球、身体蹬地发力、抬肘、压腕、拨指等，为学生之后的持球投篮奠定良好的动作基础。（2）比赛训练法。对高职院校体育教学而言，需要在比赛过程中检验学生技能掌握效果。教师在组织体育教学活动时，要注重对教学比赛训练方法的运用，激发学生参与体育活动的积极性，通过比赛为学生带来更多刺激，让他们感受到比赛胜利的喜悦，并懂得团队合作的重要性。学生在参与比赛时，才能真正找出自身训练上存在的不足之处，便于今后进行巩固训练。在实际教学期间，教师要从学生训练水平出发，合理分组，确保将每个学生训练的积极性调动起来。教师要加强对学生团队意识的培养，通过组织各种体育比赛，让学生学习更多的配合技巧，掌握有效的团队合作方法。此外，教师在采取比赛教学法时，要采取有效的措施，对学生的竞赛心理素质进行培养，确保他们的运动技能更加稳定[4]。 四、结语 综上所述，高职院校体育教学不仅关系国民整体素质的提升，还关系着社会的进步和发展。在积极提倡素质教育的今天，高职院校体育教学还面临各种困境，对此，作为体育工作者必须立足高职院校学生身心发展需求，结合学生专业特征，放眼学生未来职业以及体育运动的长远需求，树立全新的教育理念、改革体育课程内容、创新体育教学方法以切实促进我国高校体育教育事业的稳步发展。 参考文獻： [1]张莉莉.浅谈高职院校体育教学改革的困境与对策[J].现代职业教育，2017（13）：121. [2]宗平华.高职体育教学走出困境之探索[J].亚太教育，2016（35）：218. [3]王凤仙，娄会俊.探讨当前高职体育的困境与突破[J].体育世界（学术版），2015（1）：130-131. [4]宋国清.高职体育教学的困境与突围[J].科技创新导报，2014，11（25）：161-162. |
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