| 标题 | 浅析网络环境对初中语文教学的积极影响 |
| 范文 | 金艳 摘 要：网络时代已经全面到来，利用网络为主体的各类外部条件，对辅助语文教学活动的开展有着积极意义，语文教师要充分认识到这点，灵活运用到自己的教学活动中，提高初中语文教学效果。 关键词：网络环境 兴趣 互动 发展 伴随社会的全面发展，科学技术日新月异的发展，网络时代已经全面到来，网络对社会生产生活各个领域产生重要影响，网络环境下的语文教学正进行着实质性的改革。在初中语文教学实践过程中，利用网络为主体的各类外部条件辅助教学活动开展，对于初中语文教学产生的积极意义，主要体现在以下三个方面： 一、网络环境有利于激发初中学生语文学习兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。受教者在接受教育的过程中，只有对某一领域产生浓厚的兴趣，才能发挥主观能动性，积极参与到学习活动当中，充分发挥自身的聪明才智，完成知识的认知与建构，以达到更好的学习效果。正所谓“当学习充满乐趣时，才更为有效”。网络环境作为一个开放性的环境能够有效地激发初中学生学习语文的兴趣，集中体现为： 第一，网络环境使得学生在人机交互中产生浓厚的学习兴趣。人机交互是网络环境辅助教学的显著特征，是任何教育方式中没有办法实现的要素。多媒体计算机将电视机的视听合一特征与互联网中人机互动功能进行有效的整合，进而产生一种全新的图文并茂、生动趣味并且能够将受教者内心想法即刻反馈的人机交互模式。此种人机交互模式对于语文教学实践活动具有重要的意义，这是基于初中语文的学科特征，其是一门培养学生语言文字能力的课程，教学内容相对枯燥，对于心智不够成熟的初中学生而言单纯依靠语文学科自身的内容是难以实现激发学习兴趣的目的，而利用人机交互模式进行辅助教学，学生能够在生动、趣味的学习氛围中更加直观、具体的感受语文知识，体味语文的魅力，进而使其产生学习欲望，达到激发学生学习兴趣的目的。 第二，网络环境能够使得学生在学习中发挥认知主体的作用，进而极大程度的激发初中学生主观能动性参与语文学习。在教学实践中，网络环境并不单单是一个教学手段，更是一种教学氛围，同时也是一个教学平台，在网络中隐藏着无穷无尽的知识，初中学生虽然处于身心发展阶段，但是已经具备一定的自我认知能力，对于自身的学习兴趣点、学习基础具有一定的认识，学生在网络环境中能够根据自身的兴趣所在、基础能力自主选择学习内容实现自主学习，在学习中感受探索知识的乐趣，品味获取知识的成就感与喜悦感受，进而提升对于语文的学习兴趣。 第三，网络環境利于教师对学生进行及时有效的实践指导，使得学生在实践当中产生对语文学科浓厚的学习兴趣。众所周知，教学的目的在于通过对学生知识体系的影响，使其在持续性的学习中熟练掌握知识，并且能够将学习到的知识运用到生活中。根据新课程改革要求，初中语文教学应该逐步提升学生语言文字应用能力，这是初中语文教学的重点所在，也是难点所在，而网络环境中，学生亲自上机实践，教师进行有效的指导，能够有效地克服学生胆怯的心理，使得学生能够“张嘴说、动手写”进而提升语文教学实践指导的效率，学生在持续的实践中会发现自身语言能力方面的问题，针对自身存在的问题能够主动进行训练，最终形成对于语言文字的浓厚兴趣。 二、网络环境有利于体现初中语文教学互动性。 传统教学模式中，语文教学实践中存在着互动，如教师与学生之间问答互动，学生与学生之间讨论分享互动。但是，此种互动模式是存在着一定局限性的，一方面在空间与时间上存在局限，因为传统课堂的互动将互动局限在了教室这个特定的空间当中，将时间凝聚在了课堂中;另一方面，传统课堂互动中互动的对象具有一定的局限性，学生互动的对象仅仅是教师和同班同学。网络环境能够将上述几种互动局限全部打破：首先，网络环境中，互动可以使即时的互动，也可以是延后的互动，在时间上没有特别具体的要求;其次，在空间上，网络环境是开放的，学生进行互动的对象可以是远在天涯的教育专家，也可以是近在咫尺的家人同学;最后，在互动对象上，网络环境中互动对象是多元化的，可以使同学、可以是教师，可以使全社会。 由此可见，网络环境视阈下初中语文教学，语文教师可以在实践教学活动的过程中及时了解学生的学习情况以及总结学生在学习过程中的知识建构情况，进而在教学中及时对教学活动作出调整，提升语文教学时效性。同时网络环境中的语文教学活动中，学生在学习知识的过程中能够及时有效的通过作业、测试、提问、上机练习等形式向教师反馈学习语文学习情况，使得教师能够在第一时间内了解学生的诉求。 语文是一门人文科学，其中囊括了语言、文字、生活等多方面的知识，教学范围非常之大，教学弹性随之增大，知识更新的速度非常快，使得教学过程中，学生与教师单方面认识比较片面，而利用网络教学使得学生与教师能够形成有效的交流机制，使得教学信息有效反馈，新获取的知识与新发现的教学成果之间就能够成为提高教学水平，培养学生综合人文素养的有效途径。由此可见，网络环境中初中语文教学能够形成师生之间、生生之间，教师与学术之间的多重互动机制，有利于实现初中语文教学的良性发展，实现初中语文教学目标。 三、网络环境有利于促进初中语文研究性学习的发展。 网络环境下的研究性学习是以学生为中心通过互联网实现自主学习的学习模式。教师在教学过程中根据学生的知识结构、身心发展特点、信息技术等多方面对课程进行准备，从而选择有利于学生合作学习、自主学习、探究性学习的课堂，引导和帮助学生以多视角、多途径探寻解决问题的途径，使得学生在学习与探究课堂学习内容的过程中，既能够学习知识又能够掌握解决问题的方法，这是研究性学习的目标。而网络环境使得学生研究性学习成为可能，网络环境下学生的学习打破了时间与空间的限制，将课堂的学习进行了无限的延伸。在网络中，学生可以根据自身的价值诉求随时方位学习内容，根据自身特点选择适合自己的学习方式。 以初中现代文阅读而言，传统教学模式中通过教师的引导，针对阅读材料指导学生领会阅读材料的内容，学习阅读材料中的语言特色，在这一过程中部分学生能够接受，但是由于课时、教学氛围等因素的影响，学生并不能够完全跟随教师的教学节奏，使得对于阅读资料的理解不够透彻或者在理解中出现相应的偏差，不利于学生主观能动性的发挥，久而久之会影响学生对语文学习的兴趣。而在网络环境中，教室可以利用将对于某一阅读材料的多维度解析发送给学生，学生根据自身的价值追求自主选择切入点对阅读资料进行研究，通过与老师、同学之间的互动最终形成多维度的理解，使得现代文阅读课程实现了启发学生智慧、培养学生是语言文字应用能力的目标。所以，网络环境中，初中语文研究性学习成了一种可能，学生可以根据自身的价值诉求，知识基础实现个人化学习。 总之，网络环境下的语文教学以一种全新的教学模式，和教学手段已经受到越来越多的学校和社会的关注，已经对传统的语文教学造成冲击并产生深远的影响。它的积极作用也将会在科学技术不断变革的前提下趋于更加多元化的发展，语文教师要充分认识到这点，灵活运用到自己的教学活动中，提高初中语文教学效果 。 |
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