| 标题 | 初中英语口语教学存在的问题及解决策略 |
| 范文 | 刘杰 摘 要：英语作为国际外来语言，因此需要学生在扎实掌握书面应用能力的同时，也需要具备一定的语言交际能力，才能对其未来的发展产生更大的助力。随着新课程教学改革的迅猛发展，如何有效完成对学生口语交际能力的提升，已经成为需要广大教育工作者重点研究的问题。 关键词：初中英语 口语教学 当前现状 解决途径 作为学生学好英语的基础时期，初中英语教学的地位不言而喻。但在应试教育环境的压力下，教师不得不将精力放在提高学生考试成绩中，使学生的英语素养以及口语交际能力并没有得到良好的培养，从而对其未来的发展产生影响。新课程教学改革的深入发展，要求教师能够意识到当前英语教学活动现状，并能够有针对性的寻求解决策略，才能在激发学生参与学习英语知识积极性的同时，在学习热情的驱使下提升自身的实践能力与应用能力，进而保证口语交际能力得到锻炼的同时，获得更好的发展。[1] 一、当前英语口语课堂教学现状 1.教学手段陈旧 英语知识点的冗杂以及单词量的庞大，经常使学生学习英语时感到枯燥无味，很难激起思维意识正处于活跃阶段初中生的学习热情。而且教师在开展口语课堂教学时，并不注重对教学手段的革新，学生不仅在沉闷的环境中丧失学习的积极性，也无法使教学效率得到保障，从而使口语教学流于形式，无法起到锻炼学生口语交际能力的目的。另外，教师提升学生口语交际能力的主要方式，就是要求学生跟着教师的节奏参与口语训练，这种做法不仅无法满足不同学生的学习需求，同时也是对其课堂主体性的抑制，不仅严重影响其个性发展以及思维意识的完善，也会在影响教学效率的情况下，阻碍教学活动的有序开展。[2] 2.师生互动率低 锻炼学生口语交际能力最重要的方式，就是教师需要引导学生积极且勇敢的用英语进行交流。但不少教师相较于培养学生的口语能力，会将更多的精力投放在提升其考试成绩中，上课重点也围绕考试大纲中的重点内容，并没有意识到提升学生口语能力，对其今后发展的重要性，而是通过重点内容与答题技巧的传授，使学生的英语书面能力能够符合考试要求，而对与考试无关的语言交际能力则显得不甚在意。所以即使教師在进行口语课堂教学，也将大部分时间放在对重点知识内容的讲解中，并没有与学生进行有效的互动，所以在师生互动率极低的情况下，学生也并没有兴趣参与口语训练。而且情绪较为敏感的中学生，由于正处于青春发育阶段，所以更在意他人的目光，在参与口语课堂训练时由于怕出丑遭到其他同学嘲笑，更加不敢开口说英语，所以在缺乏互动的情况下，导致英语口语能力无法得到有效锻炼。[3] 二、解决初中英语口语课堂问题的具体途径 1.革新教学手段，激发学生参与口语训练的热情 有效的教学手段不仅是激发学生参与课堂学习活动积极性的重要保证，同时也是推动教学活动有序开展的重要前提。所以教师在开展口语教学时，需要改变陈旧的教学手段，通过课堂情境的有效设计与情境问题的导入，帮助学生可以快速进入学习状态，并在探究与回答问题的过程中，达到锻炼学生口语交际能力的目的。例如在进行“It's raining！”的课堂教学时，需要学生在扎实掌握现在进行时态的同时，可以熟练的描述不同天气下人们的日常活动。所以教师可以创设准备带领学生郊游的情境，提问学生“What's the weather like today？”、“What do you do in different weather？”，学生在思考与互相交流后，可以利用所学会的时态回答教师“Its sunny. I can fly a kite.”、“Its raining. I can do my homework at home.”学生在教师问题的引导下，不仅能够对所学知识进行应用，同时也可以有效的锻炼自身的思考能力与口语交际能力，从而达到扎实掌握所学知识的目的，保证教学质量的稳步提升。 2.在师生互动中，保证学生学习效率的提升 由于不同学生的英语基础不同，所以不少基础稍弱的同学会出现音标发音不准的情况，造成学生在自尊心与自卑心的双重影响下，出现不敢开口读英语的情况。这时教师就需要发挥自身教学引导者的身份，积极与学生进行互动与对话，使其在教师的鼓励下能够树立起学好英语的自信心，进而能够勇敢大胆的读出英语，并对发音错误的地方积极改正，保证自身学习效率与口语交际能力的高效提升。例如不少学生会将“quality”与“quantity”“labor”与“label”“plan”“plain”与“plane”的发音与意思混淆，在参与口语训练时也会出现直译的现象，如不少学生在表达自己做作业的时候会用“Do homework”，而正确地用法则是“Do the homework”，这就需要教师能够帮助学生对易错的口语发音进行总结，并通过与学生及时的互动对话，发现其在交流中出现的错误，引导学生能够正确地进行英语表达，从而完成对其口语交际能力的提升。[4] 结语 总而言之，对学生口语交际能力培养并不是一蹴而就，需要教师在开展课堂教学时，通过教学手段的革新以及教学方式的创新，使学生在教师长期有效的引导下，自觉树立起学好英语知识的自信心，能够在教师的带领下敢于用英语交流，并在轻松的学习环境中，激发参与课堂知识学习的积极性，在良好学习习惯的养成中，自主探索知识，并可以将其有效应用于现实生活中，在不断的实践与锻炼中，完成对自身口语交际能力的有效提升，从而推动我国中学英语教学事业的稳步发展。[5] 参考文献 [1]赵秀珍.浅谈初中英语听说训练中的情境创设[J].中国校外教育，2019（17）：89-90. [2]赵思雨，李前.“卓越教师培养计划”背景下初中英语教师口语课堂网络教学研究[J].农家参谋，2019（12）：289. [3]高鑫.微视频在初中英语口语教学中的应用研究[A]..教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3. [4]安维勇.初中英语教学中学生口语能力发展策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：70. [5]郑梦怡.肢体语言在初中英语课堂教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（17）：115. |
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