| 标题 | 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用 |
| 范文 | 姚姝 摘 要：随着新课改的不断推进，在高中英语语法教学中运用教学情境，是培养学生思维品质的好方法。当下，越来越多的高中英语教师都认识到了运用教学情境的重要作用，在相关研究之下也出现了很多优秀的研究成果，本文将根据前人的研究成果，例谈高中英语语法课堂情境的运用策略，以期能为培养学生的思维品质提供帮助。 关键词：高中英语语法教学 情境教学 运用策略 笔者认为，课堂教学情境具有直观性、趣味性和拓展性三大特点，基于直观性，学生能够直观的理解抽象的高中英语语法知识，从而降低学习难度，基于趣味性，学生可以体验英语语法学习的乐趣，培养学习积极性和主动性，而基于拓展性，教师可以引导学生“举一反三”，学习更多的英语语法知识。以上三点共同作用，共同推动学生思维品质的提升。本文拟按照上述思路进行分析情境教学的运用策略。 一、高中英语语法课堂情境教学的运用策略 1.两大基础原则 （1）学生是教学情境的体验者 新课改理念下，学生作为课堂中心，是所有教学信息、教学手段服务的对象，所以對情境教学来说，学生是教学情境的体验者，而只有体现教学情境的趣味性、启发性和拓展性，才能让学生接受教学情境，甚至沉迷其中。[1] （2）教师是教学情境的运用者 教学情境虽然是一种虚拟的教学工具，但是和实体教学工具一样，它也是由教师运用并控制的。实际教学过程中，学生虽然是课堂主体，但教师还是依然承担着把控课堂教学节奏和进程的任务，情境如何运用，又如何把情境嵌入教学过程中，这都是需要教师解决的问题。[2] 2.三种运用方案 （1）通过问题运用教学情境 通过问题运用教学情境，所产生的情境我们称之为问题情境，它是以问题为核心，激发学生的好奇心和求知欲，从而自觉进入情境学习知识。当下，问题教学情景是教师最常用的情境教学形式之一，且具有很不错的教学成效。[3] （2）通过游戏运用教学情境 通过游戏运用教学情景，所产生的情境我们称之为游戏情境，它是以游戏为核心，通过游戏的趣味性调动学生的学习情绪，从而能跟随游戏节奏逐步深入学习场景。高中阶段，游戏情境仍然适用，但游戏形式、内容都不能和小学、初中的游戏情境相提并论。 （3）通过生活实践运用教学情境 正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活作为课堂教学的“活水”，是运用教学情景的最佳素材，而且一件生活小事往往可以引发学生的一连串联想，使教学情境可以连续贯穿整个教学过程，所以在现阶段，通过生活实例运用情境已经成为情景教学最重要的应用方式。[4] 二、高中英语语法课堂情境教学的运用实例 上述中提到，情境教学法对培养学生的学习品质具有非常重要的作用，而学生的学习品质多种多样，主要包括学习兴趣、勤于思考、善于探究几大部分，本文以高中英语语法《动词的时态》教学为例运用教学情境，浅析在此教学情境中如何培养学生的这些学习品质。 1.课程导入阶段 （1）运用问题情境 教师可创设如下问题情境——“小明是一个地地道道的吃货，他早上吃了4个面包，现在正在喝牛奶，晚上还想要吃三块披萨。”这个情景中，其实是包含三件事情，而这三件事情分别对应三个不同的动词时态，据此，教师可提问三个问题：“吃4个面包代表的是什么动词时态？”“喝牛奶代表的是什么动词时态？” “吃三块披萨代表的是什么动词时态？” （2）激发学生的学习兴趣 由于情境中的情节（吃饭）是日常生活中经常发生的事情，以此作为问题的载体运用问题情境，学生会感觉到教学情境的真实性，从而更容易接受此教学情境。更为重要的是，教师选择的情境素材是美食，这应该会符合大部分高中生的个人爱好，所以他们在学习的过程中会以此话题开展有趣的交流活动，整合教学氛围显得更加快乐而轻松，学生的学习兴趣自然变得更高。 2.课程初段 （1）运用游戏情境 英语的动词时态有16种，而常用的只有9种，教师可以以这9种动词时态为内容设置游戏情境。此处以“语法接龙”为例阐述整个游戏过程：首先，教师把学生分成若干个游戏组，每一组的组员都分别对应一个含有一种动词的时态的句子，然后教师当裁判，当说出“一般现在时”“一般过去时”“一般将来时”等9种动词时态时，符合条件的学生要举手，比赛分三轮，回答正确次数多的组获胜。 （2）培养学生的语法理解能力 以游戏为主体运用教学情境，情境自然也就和游戏内容、形式融为一体，在游戏过程中，学生会完全融入教学情境中，或是思考如何解决问题，或是思考如何获胜，尤其是在这个游戏中，教师不仅能通过比赛激发学生的求胜心和求知欲，间接提升课堂教学效率和教学质量，还能在很大程度上培养学生的语法理解应变能力。 3.课程后段 （1）运用生活情境 此处以“探究动词时态在生活中的运用”为主题运用教学情景，因为动词时态在我们日常生活中的表现方式多种多样，所以教学素材和场景搭配相对容易，例如教师可以运用生活场景“收拾卫生”，并让学生根据生活场景写一篇作文，要求作文中至少体现5种以上的动词时态。 （2）培养学生的知识运用能力 “收拾卫生”是我们生活中最常干的一件事情，所以以此运用生活教学情境是十分合适的。为了培养学生的实践探究能力，在此环节中教师不能只是让学生凭空想象着去写作，而是要自己制作场景道具以还原生活情境，既锻炼了学生的想象能力和写作能力，又培养了其实践操作能力。 结语 综上所述，高中英语语法课堂情境运用策略大致包括“两大基础原则”以及“三种运用方案”，只要教师能按照上述思路，就一定能创造出好的课堂教学情景。运用情景教学的过程中，教师必须以教学内容为指导，选择合适的情境素材，搭建合理的教学情境，从而培养学生的学习兴趣、思考能力以及探究能力。 参考文献 [1]张长翠.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].中学生英语旬刊，2015（7）：104-104. [2]席娟.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用浅析[J].教育，2017（19）：00206-00206. [3]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013，13（12）：45-49. [4]鲍鸣辉.摒弃机械式，灵活施教——情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].考试周刊，2016（63）：88-88. |
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