| 标题 | “导学案六环节自主学习教学法”在初中历史教学中的尝试 |
| 范文 | 高正善 【内容摘要】历史是一门重要学科，但是历史学起来很枯燥，记忆的知识非常多，非常琐碎。老师在课堂上一般就照本宣科。学生没有自主学习意识，就是一味的死记硬背，虽然能够起到一定的效果，但是效果甚微。因此这篇文章在历史教学中引入了导学案六环节，让学生尽快树立起自主意识。首先介绍这种教学方法的特征，然后再介绍这种方法的流程，从而指导老师在教学过程中更好的运用这种方法，提高初中历史课程的教学水平。 【关键词】初中历史教学 学案导学 六环节 自主学习 尝试 随着新课改的不断推进，在课堂教学中不断运用新的教学方法，提高教學质量。“导学案”就是新课改下的产物，它是一种新的教学模式。它更关注学生学习的整个过程，关注学生学习的效率和质量，促进老师和学生的融合，做到教学相长。 一、“导学案”教学法特征 1.使课堂氛围更加融洽 这种教学方法，把学生的主体地位更加凸显出来，老师在课堂上进行一定指导。学生在课堂上不再是一言不发，而是充分参与课堂，积极发言和交流，老师也不再主导课堂，而是成为课堂的指引者，给学生以指引，让学生在课堂上充分发挥主动性，从而使教学更加有效。因此，这种教学方法，更加使课堂活跃起来，让气氛变得非常的融洽，从而学生不再是默默无语，而是积极的参与课堂教学，提高了积极性。 2.个人思考和互相合作相结合 在课堂上，学生要养成独立思考的习惯，只有独立思考，才能拓展思维，才能发现问题，才能奠定合作基石。经过个人思考之后，学生们就可以进行分组合作，在合作中，他们对有疑问的知识点进行探讨，最终得以解决。只有这样才能使个人思考得到升华。在开展合作中，一方面可以知识面拓展，另一方还使学生合作意识增强。 3.教案导学性和开放性 要想让学生进行自主学习，就需要对教案进行改革，从而引出了“导学教案”，通过这种教案，加强老师和学生之间的关系，使教学更加的民主，老师和学生之间的交流不断增强。有些内容学生能够自主完成，老师对这些内容尽量少讲，一带而过。对于学生弄不懂的问题，老师要作为重点、难点来讲解，学生提出疑问，老师一步步引导学生理解和解答，从而使课堂气氛空前高涨起来。通过这种教学方法，学生在学习中不断的探索和发现新问题，不断进行思考，推动老师的教学不断向前迈进。 二、操作程序 通过中国近代史五四运动的教学，来阐述这种教学方法。 1.清晰呈现学习目标，明确定位重点难点 以课程标准和课文内容为依据，以学生为主体，呈现具体的三维学习目标。（1）知识与能力：了解五四运动的爆发原因、基本过程和历史意义。（2）过程与方法：根据预习填空、问题思考和合作探究增强理解能力、分析能力和表达能力。（3）情感态度与价值观：理解五四精神，激发不怕困难，团结合作、勇于斗争的爱国主义精神。 2.设计问题自主预习，加深对课文内容理解 学生要带着问题去阅读：第一，五四运动爆发原因是什么；第二，五四运动爆发的时间、地点、口号、是什么；第三，五四运动的性质和意义是什么。通过对课文的自主阅读和查找思考，加强对课文内容的理解，也增强了自主学学能力。 3.学生提问小组探究，老师适时引导点拨 学生在学习中遇到一些自己无法解决的问题，可以在课堂上提出，教师组织小组讨论，尽可能让学生互相帮助解决。比如，五四运动爆发的根本原因是什么？五四运动有哪些口号？为什么五四运动一场彻底的反帝反封建的爱国运动？为什么五四运动是新民主主义革命的开始？五四运动完全胜利了吗？如果小组通过合作能解决更好，不能解决教师就适时引导点拨，帮助学生解决困惑，从而调动学生主动学习的积极性。 4.对课堂收获进行盘点归纳，提升课文拓展延伸空间 在老师和学生进行探讨和解疑过程中，老师要及时进行总结和归纳，对知识结构进行整理，让学生对知识有个整体的印象，更加系统化。留给学生10分钟的时间，让学生对知识进行巩固和提高，在提高过程中，学生还会提出更高的问题。比如，为什么中国的青年节定在5月4日呢？因为五四运动首先是由青年学生发动的，为了使他们的这种精神永远的弘扬下去，就把5月4日定为青年节。因此，这样的提问，不仅可以增强学生同日常生活的联系，而且还使他们更加的爱国，争做新一代的青年，为祖国建设奉献青春和年华。 5.通过课堂检测强化训练，力争在课堂上夯实知识基础 在课堂上，学生通过做习题，对知识进行吸收和消化，熟练的掌握知识，加深对知识的理解，做到当堂学的知识，在课堂上就力争学会。这样就使学生在课下有更多的时间去自主学习，让他们的个性得到更好的发展。 总之，在初中历史教学中，要适应教改的潮流，对教学模式进行改进。“导学案”是一种非常好的教学模式，它对学生的主动性的发挥起到了很大的调动作用，为学生学好初中历史开启了一种新模式。 【参考文献】 [1] 金群.“导学案六环节自主学习教学法”在初中历史教学中的尝试[J]. 学周刊，2013（26）：102-102. [2] 魏永林. 浅谈初中历史课堂教学中的“六环节”教学模式及运用[J]. 少儿科学周刊：教育版，2014（7）. [3] 蒋国军. 不求人人成功，但求人人进步——小组合作学习在“六环节自主学习”中的运用[J]. 中学生历史：教师版，2014（10）：101-102. （作者单位：江苏省高邮市三垛镇三垛初中） |
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