| 标题 | 做教育的追“梦”人 |
| 范文 | 焦喜明 语文这方天地，涵古今之灵气，取日月之精华，孕育出诸多值得研究与探讨的语文要素。这些要素生于偶然，却在不同的时空与环境里，产生了异彩纷呈的课堂效果。“梦”就是这样一个要素，它多次出现在语文课上，点燃了师生的学习热情，也让每一位学生更加了解自己，了解语文课的意义所在。 四年前，遇到了一位让我头疼的学生，他叫小谢，是一名体育特长生，一米七的个头，头发自来卷，面色红中带黑，就像小说中描写的关公那种面色。他的面部表情永远都是很着急的样子，双眉紧蹙，双眼圆瞪，这性格与神态又特别像张飞。小谢平时走路说话都风风火火的，坐不住板凳。上课总是小动作不断，注意力不集中。而且说话做事容易冲动，和同学之间经常发生矛盾。和我这个老师也是摩擦不断，我曾经多次找他谈话，任凭我怎么说，他就是不开口，说话了也就一个字——行。可是回到教室后他还是想干什么就干什么。他不和我交流，我就没法知道他是怎么想的。我所有的沟通在他那里都无效，所有的努力都是徒劳。 后来事情出现了转机。那一年电影《催眠大师》上映了。看完后我深受启发：原来，通过催眠可以走进一个人的内心世界，进而了解他的真实想法，我何不尝试一下呢？虽然我不会催眠，但是我可以利用我的学科特点让学生来写一写自己做过的梦，来了解他们的心理。想到这我很兴奋，经过慎重考虑，我决定从语文的“听说读写”入手，先来练练“读和写”。为了这节课，我设计了一个很特别的导语： 同学们，请大家跟老师一起做一个小游戏。请轻轻地闭上双眼，想象着在我们面前的桌子上有一盏茶壶，茶壶是深棕色的，在我的左手边有一盒茶叶，打开盒子，抓几粒茶叶，放在茶壶里，我能听到茶叶掉在茶壶里面清脆的声音。在我的右手边是一壶开水，拿起水壶，哗哗哗，倒进茶壶里。放下开水壶，盖上盖子。让我们来想想，茶叶发生了哪些变化呢？是的，茶叶不再保持静止状态，开始随着水上升、下沉、旋转、跳跃，慢慢地，茶叶舒展开墨绿色的叶片，释放出几缕茶香，清新扑鼻。轻轻喝上一口，茶香四溢，细细地品一品，还略带一点苦涩。好了，收，请大家睁开双眼。 怎么样，是不是感觉神清气爽、耳聪目明。在这个过程中我调动了大家的视觉、听觉、嗅觉、味觉这几种感官，渐渐地设置出一种情境，让我们有一种身临其境的感觉。这其实是一个关于催眠的基础训练，我们今天这节课就从“催眠”说起。 这个特别的导语取得了很好的效果，看到学生一个个的兴致很高，我接着说：“这个特别的开始是为了引出我们今天的作文训练——《我做过的一个梦》，大家都到自己的记忆长河中去畅游吧，把那个印象深刻的梦带回来，写出来。在写作中要注重调动多种感官，写出自己的真实想法和感受。”学生写完后，我特意分析了小谢的作文： 我做过的一个梦 我经常会做这样一个梦，挥动双臂就会飞向高空，像小鸟一样，自由自在地翱翔在天地之间，没有忧虑，没有烦恼，但这总会在自己一个人的时候，飞翔过程中也未曾见到一个人。当我找到我的伙伴们，告诉他们：“我会飞。”他们都不信。但结果是我的确飞不起来了，他们离开我，我又重新能够飞起来了。 这个梦是我对崇高理想的向往吗？是对美好未来的追求吗？还是我自己平常在生活中孤单的体现？为什么遇到了别人我就飞不起来了？ 看完他的作文我恍然大悟：小谢有些孤独，有些忧伤，想得到别人的认可却得不到，所以就愈加暴躁。想一想平时还真是，每次我罚他抄课文，他都写得特别认真，写完交给我后还不走，就盯着我看，应该是等着我表扬他写得好。看得出来，他需要的是正面引导、认可和鼓励，而我平时总是批评他、惩罚他，这样自然无法获得他的信任。有了这次点醒，日后上课，我就常常找机会表扬他，找机会和他说几句话。慢慢地，我发现了他爱打篮球爱唱歌，就鼓励他多搜集一些关于篮球明星的事例，抽空给班级同学讲一讲励志故事。有一次自习课上，他还主动请缨，唱了一首《真心英雄》，音色之浑厚，情感之投入，让每一位同学都由衷地鼓起掌来。我借机开了个玩笑：“小谢同学真是个热血青年啊，怪不得一年四季在屋里就穿个半截袖呢！”他的同桌说：“他的生命里只有一个季节，那就是夏季。”学生都哈哈大笑起来，这一次，他也和大家一起笑了起来，笑得那样开心。看来他已经慢慢地融入这个集体了。而我呢，也找到了一把开启心灵之门的钥匙。 2018年下半年高考专题复习时，我又重新引入了“梦”这个要素。我们讲到怎样分析小说中人物的心理，其中有一个方法叫作梦境分析法。其实就是通过一个人做过的梦来分析他是什么心理。这一次因为是高考专题复习，基于教学目标和教学时间的考虑，我采用了“听和说”的方式。这节课我没有过多的设计，只是说：“给大家十分钟时间回忆回忆，说一说你们最近做过的一个梦。由一个人说，其他人来猜测他内心的真实想法。” 小文同学先问我：“老师，我要是说真话，你能不能罚我。”我说：“如果你能让大家学会了这个梦境分析法，那就算将功抵过吧。”他于是放心地说：“有一天历史课我睡着了，梦见小鑫玩手机被老师没收了，他不服气，摔了一下桌子，还顶了老师一句，就去后面站着去了。不一会儿，历史老师过来，把我叫醒了。我一看，小鑫还在那坐着呢，我分不清刚才是真事还是做梦了。”大家听了大笑，原来小鑫手机被没收是前几天的事，而和老师顶嘴的是小琳，他在梦里面把两个人，两个时间段的事情混在一起了。小文的坦诚让我很意外，但这是一个好的開始，暂且对他的违纪行为不做点评，赶快调动大家来分析他的心理。经过大家讨论，一致认为：“一定是小文也在课堂上玩过手机，担心被老师没收。他在想，如果有一天真被没收了，应该怎么处理。”大家的分析得到了小文的认同，和他心里想得很接近。 小博说：“前几天新闻里报道有位高三学生杀害了自己的亲生母亲，听说这件事后我就做了一个梦，在梦中，我成了那个杀人犯。犯案后，我就从家里逃跑了，去学校走了走，不知道下一步去哪里。走着走着又回家了，我看见尸体还在那里，有很多人往我家里去，我就把他们引开了。”他这是什么心理呢？有的同学说：“他很有同情心，他在同情那个杀人犯。”有的同学说：“他已经把自己代入人物了，他在以同龄人的身份体会罪犯情绪的爆发、无助与迷茫，体会那种把所有情绪都集中在一个矛盾体上的感觉。”从平时的接触来看，小博同学的确乐于助人，平时和老师同学相处的时候能够换位思考。”还有几位同学分享了自己的梦，也都收到了很好的效果。学生通过联系自己的真实生活，学会了从梦境中体会人物的心理，我也高质量地完成了教学目标。 “梦”走出了教学参考书，还原了每个人记忆深处那个真实的自己;“梦”走进了我们的语文课，让学生切身体验到如何通过梦境来分析人物心理。关于梦的分析，不仅拉近了师生之间的距离，共同构筑了通往内心的桥梁，通过真诚交流、平等对话，一起探索了语文世界的别样风景。 编辑/李? ? 莉 |
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