| 标题 | 主述位推进理论对雅思写作的启示 |
| 范文 | 【摘要】本文分析了主述位推进理论在雅思写作中的作用。所选的文本是雅思考官Simon Band写的满分的例文。 【关键词】主述位推进理论;雅思写作;文本分析 【作者简介】陈逸南（1999.07.30-），女，华南师范大学外国语言文化学院，本科，研究方向：语言学与应用语言学。 Matheslus（1939）基于功能句子观提出了主位和述位理论，用来描述句子传递信息的结构。主位是句子的第一部分，它引出主題和陈述的起点，它通常是沟通双方都已知的信息。述位，紧接主位，是句子的主要信息，它是对主位的解释和阐释，传递着未知的信息。主位和述位在雅思写作中的应用可以帮助学生注意写作的内在衔接和逻辑关系。 一、主述位理论 主位推进，是指文章中主位与述位、主位与主位、述位与述位、述位与主位之间的关系。述位与主位之间的动态关系影响着语篇中信息的流动，即已知信息如何引出新信息，或新信息如何变成已知信息，并触发另一个新信息。Danes提出了主位推进的三种基本模式。在这三种模式的基础上，国内语言学者们也相继提出了自己的主位推进模式，诸如徐盛桓的四种模式 、黄衍的七种模式 、黄国文的六种模式和朱永生的四种模式。本文遵循以下六种模式： 模式1：Theme iteration 其特点为不同分句主位相同，述位不同，即同一主位与不同的述位形成联系。 模式2：Rheme iteration 其特点为不同分句主位不同，述位相同，即同一述位与不同的主位形成联系。 模式3：Linear thematic progression 其特点为前一句的述位或述位的一部分成为后一句的主位，即第二句的主位（Theme2）的内容来源于上一句述位 （Rheme 1）的内容。 模式4：Cross thematic progression 其特点为前一句的主位或主位的一部分成为后一句的述位，即第二句述位 （Rheme 2）的内容来源于上一句主位（Theme1）的内容。 模式5：Parallel thematic progression 其特点为两种主位交替出现，即第一个子句的主题内容（Theme 1）和第二个子句的主题内容（Theme 2）交替出现。 模式6：Progression with derived themes 其特点为第一句的述位作了叙述，而后各句的主位均是第一句的述位或是述位的一部分，即不同子句的主位源于前面的同一述位。这一模式在说明文中较为常见。 二、雅思写作 写作能力被认为是语言水平测试中一项很重要的能力。它在雅思考试中占据着较大的比重，考生需在60分钟内完成一篇150字的客观描述性的作文以及一篇250字的主观论述的议论文。本文所指雅思写作仅包括主观论述的议论文，雅思写作常常体现出西方国家逻辑辩证性的思维模式，与国内的写作考试相比，雅思写作更加注重段落间的连贯与衔接。 三、主位推进模式在雅思写作中的运用分析 所选例文为雅思考官Simon Band所写的满分例文，关于讨论衡量一个国家成功的因素。它由15个句子组成，作者使用了五种进行模式，即Theme iteration， Rheme iteration， Linear thematic progression， Cross thematic progression 和Progression with derived themes.本文将通过对五种主述位推进模式的运用，分析考官如何通过主述位推进来增强文章的连贯性。 （1）线性主位推进（Linear thematic progression）在文中仅使用了两次，分别在T2“There are several other factors， apart from the economy，”和R1“is usually defined in economic terms”之间，以及 R6“is also an indicator of the standard of living within a country”和T7“this”之间。作者用线性主位推进的模式来衔接相邻的句子。 （2）跨主位推进（Cross thematic progression）在文使用两次。R2“that could be used to assess a country”是T1“The relative success of different countries”的复现，重复文章的中心思想。一般来说，篇章中的一些重要信息是通过词语的复现、同现、等值、反义、上下义等的关系来实现的。R2与T1之间，作者通过跨主位推进重复重点信息，使得文章联系更加的紧密，从而减少了雅思写作中跑题的可能性。R11“affects people' s health in the sense that doctors and nurses need to be trained， and scientists need to be educated to the highest levels before they can carry out medical research”是T4到R11之间内容的总结，即总结出作者观点，education， health， human rights对于一个国家的评价非常重要。 （3）述位迭代（Rheme iteration）出现六次，作为一个概括性观点的具体阐述。在R2和R4中，作者提出了一个问题“how to measure a country' s status”，在R5、R6、R9、R10和R15中，作者回答问题并得出结论，这四个述位具体阐述了评价一个国家的具体方式，即education，healthcare provision，human rights对于评价国家而言都十分重要。而在这几个要素中，作者又得出自己的观点，认为education是最基础，也是最重要的。可见，通过述位迭代，作者就一个已知信息不断地提出新的信息，从而阐述自己的观点。述位迭代使得文章能够顺利开展，也使文章观点之间的连续性更加紧密。 （4）衍生主位（Progression with derived themes）在文中也有所体现。在T4中，作者提出“standards of education， health and individual human rights”是評价一个国家的三个因素。在T5“a good education system”、T6“Healthcare provision”和T8“Finally， human rights and levels of equality”中，writer将这一观点进行了单独和详细的解释，并回答了“how it can be recognized as a factor”之一问题。 （5）主题迭代（Theme iteration）是例文中主要的推进模式。T10是T5的复现，但T5的内容属于T4的主题，遵循前面提到的衍生主题进行的模式。T10是开启新话题。T9用一个例子来进一步讨论“人权和平等水平”的一个方面。T11在复现了T10中关键词“教育”，增强了文章的连贯性。此外，T11的内容是关于一个国家的教育制度，在T12和T13中，作者使用了代词it来代替教育制度，使文章清晰连贯。 四、主述位推进理论对于雅思写作的启示 综上所述，作者在文章中使用了不同的主述位推进模式，从主位推进模式的分布情况可以看出作者在写这篇短文时，主要是从不同角度对某一话题进行阐述，再者从上句的述位中选择某一信息作为下句的起点，或上句的主位在引出话题后又作为下句的述位对下句的主位进行说明和阐释。事实上，按照单一模式向前推进的语篇很少，大多数语篇的主位推进都比较复杂，呈现出几种模式的混合使用，以此构成语篇使用中的复合主位推进模式。而每种模式都有不同的功能，它们可以增强连贯性，并起到引导详细解释、新话题，也可以起到总结内容的作用。 五、结语 主述位推进模式在促进学生写作方面具有很强的可操作性和实用性。它可以帮助学生理解句子与文章的其他部分是如何连接的，以及文章是如何按逻辑的方式组织内容。而雅思考试对于思维表达习惯与中国考生的一般表达习惯不同，因此主述位推进模式在雅思写作中更为重要。用主述位推进理论指导中国考生的雅思写作，可以改写学生在写作中仅通过逻辑连接词，例如“and”“however”“what‘s， more”来进行逻辑关系连接这一写作意识。同时，可以关注到文章的句子与句子，段落与段落间如何通过复现、反义、上下义等方式增加内部的逻辑联系，这也符合雅思“替换”这一考试精神。学生可以根据以下步骤写一篇短文：1.决定整篇文章的主位和述位;2.识别主位和述位之间的逻辑关系。掌握和灵活运用主述位推进理论，在整体篇章结构上对写作具有指导意义，有助于作者充分表达主题，清晰展现文章的发展脉络。 参考文献： [1]马贺丹.大学英语写作语篇连贯性的有效途径研究[J].通化师范学院学报，2013，34（11）：95-98. [2]王学文.主述位理论对英语写作连贯的启示——以英语专业四级作文为例[J].外语学刊，2010（02）：103-106. [3]马秋丽.英语写作中语篇连贯性的有效途径——主位推进模式研究[J].河南机电高等专科学校学报，2009，17（06）：43-45. |
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