| 标题 | 基于多模态理论的英语听力自主训练探究 |
| 范文 | 杨蕊伊 【摘要】多模态化是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。本文在对英语听力自主训练的现状进行梳理的基础上，分析了多模态理论应用于英语听力自主训练的可能性，并提出运用策略：运用多种模态资源，采取多种手段，激发学习者的兴趣;多种模态的协调整合资源，培养听力技巧。 【关键词】多模态;听力自主训练;探究 有研究表明，在二语习得的开始阶段，重视听力训练比重视口语训练更能促进学习者第二语言的发展。所以听力技能的发展对说、读、写等技能的发展都有好处。将多模态化这一全新教学理念运用到英语听力自主训练中，多方面探讨多模态化的英语听力训练，强调各种不同模态不是独立存在，而是相互协调，共同完成自主训练，以构建新型的多模态化英语听力自主训练模式就特别重要。 一、英语听力自主训练中存在的问题 学习者在实际的自主训练中，英语听力练习面临的问题主要表现在： 1.心理原因。学习者对英语听力学习没有正确的认识，对自己的信心不够，甚至产生畏难和抵触情绪，这样在听力自主训练时就会产生过度紧张等消极情绪，训练往往事倍功半。 2.传统听力教材的单模化。体现为教材内容难度固定，训练教材内容固定，学习的内容实用性和趣味性很低，要么训练的内容太简单，太缺乏挑战性;要么训练的内容过难，使人产生很大的挫败感。缺乏学习者自主选择的灵活性，难以激发学习者的学习兴趣。 3.学习者的英语听力学习环境的局限。英语是一种语言，需要语言环境，学习者自己处于一种英语环境，才有利于英语听力的提高，而现实是学习者在日常生活中缺少听说英语的环境，接触英语的机会较少，缺乏足够的听力输入。 4.学习者训练的方式方法单一化。听力训练多采用播放录音，听录音回答问题，做练习、对答案的训练模式，遇到听不懂的地方，只能多次反复播放录音中的片段，甚至单一字词，未达到理解的目的。 二、多模態理论应用于英语听力自主训练中的可能性 多模态话语（multimodal discourse）指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。多模态话语分析的意义在于它可以将语言和其他相关的意义资源整合起来。多模态化教学，作为一种全新教学理念，是New London Group在1996年提出的新术语，主张充分利用教具、网络、图片等多种模态来调动学习者多种感官协同运作参与语言学习。这种方式通过使用不同的媒介把各种资源包括图像、颜色、声音、表情、动作、姿势等纳入学习过程，给学习者以全方位的多感官参与的体验。听力活动是大脑对所听信息进行感知、编码、分析和储存的过程，只靠听觉获取、理解信息，并没有发生模态的转变和融合，只有从听力训练的一开始到最后的输入过程，贯穿听觉、视觉和感觉等多种模态的互相转换和结合，才能使学习者增强对知识的内化，把更多的输入转化为吸收，使学习者获得语言运用能力。 三、多模态理论在英语听力自主训练中的实践策略 1.运用多种模态资源，采取多种手段，激发学习者的学习兴趣。传统的英语听力训练多采用播放录音、回答问题、作业练习、对答案等形式进行，这种模式单一僵化，学习枯燥无趣，学习者很容易感到乏味、疲倦，注意力分散，久之丧失学习兴趣。同时，这种方式过于强调对单纯语音的训练，忽视了英语语言的实践性，极大地制约了英语学习的实用性。多模态话语理论强调综合运用文字、声音、视频、图像等资源，从多模态视角下加强听力训练，学习者从单纯地接受声音的音频输入可以转变为既有声音的音频输入，还有文字、图像、视频等其他符号系统的视觉输入，还可以调动触觉的配合，这样，学习者变单一的听觉参与的听力训练为听觉、视觉、触觉等各种模态形式全方位参与的接受处理多模态话语信息的综合活动，无论是对话、演讲、新闻广播、故事、歌曲、视频短片、英文电影这些训练材料的选择，还是精听泛听结合、听读结合、听写结合、听说结合、试听结合这些各种技能的多符号的呈现方式综合使用，都形成了多模态环境下的英语听力训练模式，使学习者热爱学习，享受学习的过程。 2.多种模态的协调整合资源，培养听力技巧。听力训练是一种积极的思维过程，在学习效果外部行为表现阶段，学习者要对短时记忆里的信息进行重组、编码，以便存于长时记忆，从而降低遗忘率。因而可在多种模态的协调下整合资源，选择多种手段综合使用，共同完成。如，借助喜欢的电影原声对话语段或原声英语新闻作为训练材料，最好是有双语字幕的，最初训练时可能对剧情特效关注较多，之后把字幕关闭了，根据听到的模仿朗读，作跟读练习，这种听说结合的手段，既调动了听觉模态，还涉及了视觉模态、触觉模态等形式，不仅能提升听的效果，还有助于学习者对英语的判别，也更能提高英语听力水平;此后还可以精听和泛听想结合，采取听写结合的手段，把听到的内容边复述边写出来。泛听以写摘要、复述等手段，掌握大意为主;精听时对反复听也听不懂的内容要认真分析听不懂的原因，是发音问题、单词问题还是语法问题。这样听力、记忆、口语和阅读能力都可以得到训练，提高了学习者全方位接收处理多模态话语信息的能力。 在英语听力自主训练时引入多模态模式，使听力理解过程中多种感官互动达到了对知识的内化，同时也让英语听力训练变得有情趣，学习者有所获。 参考文献： [1]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009 （1）：24-30. [2]林意新，张玉婷.多模态环境下大学英语听力教学中的内隐学习探究[J].黑龙江高教研究，2015（11）：163-165. |
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