| 标题 | 中职计算机教学如何“以学生发展为本” |
| 范文 | 冯海玲 [摘 要] 首先阐述了中职计算机教学中存在的问题，分析了中职计算机教学“以学生发展为本”的策略，旨在以学生发展为本全面提升学生的能力，为社会人才培养作出重要贡献。 [关 键 词] 中职；计算机教学；实践 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0119-01 随着社会的信息化进程逐渐加快，计算机教育越来越受到人们的重视。中职计算机教学在信息技术教育中占据重要地位，有助于提升教师和学生的计算机水平，为全民普及计算机技术奠定重要的基础。中职教师需要对课程内容进行深入探讨，以制定适合学生发展的教学方案和目标。本文就中职计算机教学存在的问题进行分析，并且提出相应的以学生发展为本的教学策略。 一、中职计算机教学中存在的问题 （一）教学观念和方法落后 在传统的课堂教学模式中，教师只重视理论知识的传授，并不注重计算机实际操作能力的培养。教师大多在课堂中照本宣科地讲，教学内容和方式停留在课本的解读，计算机技术作为一门实操性极强的学科，教师并没有充分意识到实践能力的重要性。即使在上机实验中，教师也没有正确指导学生进行上机练习，甚至放任学生自己随便操作，于是计算机实验课变成了学生玩电脑，教师等下课的局面。 （二）中职学校对计算机教学不够重视 当前我国中职学校在计算机教育上仅仅是提供教师和电脑设备，并不具备合理的教学方法。对计算机教学没有做过专门的探讨以摸索出一套完整的体系。学校只关注学生的考核情况，对学生进行成绩评估时，往往忽视学生的计算机课程成绩，没有计入总成绩包括的范围，更加偏向主要文化课课程的考核结果，没有认识到计算机技术对学生未来发展和社会进步的重要意义。 （三）学生对计算机课程缺乏学习积极性 由于学校对计算机课程没有引起重视，这种观念对学生也造成了影响，学生对计算机课程没有太大的参与积极性。并且由于教师的教学方式太单一，课堂十分枯燥，学生只会觉得计算机课程无聊乏味，逐渐丧失学习计算机的兴趣，甚至产生厌恶之情。 二、中职计算机教学“以学生发展为本”的策略分析 （一）改善计算机技术教学模式 自新课改实施以来，就要求学校重视培养学生的计算机应用能力，加强学生的自主创新意识，提升他们交流协作的能力。并且新课改后，计算机课程教材也进行了一定程度的改革。课程分为选修和必修，学生可以根据自己的喜好选择一门计算机实践课程进行学习，激发学生对计算机学习的兴趣，真正提升学生的计算机技术水平。必修课则为计算机理论课程，要求每一位学生都必须掌握计算机知识，并且在课堂中要运用丰富的教学方式，以引导式学习为方向，组织小组合作学习活动，加强理解和记忆，并且还能提升学生的表达能力与合作精神。选修和必修结合起来同时进行计算机理论和实践的学习，培养学生的综合能力。 （二）应新课改要求转变教学观念 计算机课程是理论与实践相结合的综合性课程，教师要将传统教学模式抛弃掉，针对学生的实际水平和课程特点设计科学的教学方式。并且加强各个学科之间的联系与融合，培养学生多方面的能力。在计算机教学过程中，教师要立足于学生的真正需求，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，运用丰富的教学方式，借助多媒体技术把抽象的内容转化为图片或者动画帮助学生理解，進而取得良好的教学效果。比如，在讲解计算机图像处理内容时，教师先让学生了解图像处理涉及的编辑工具功能，然后掌握改变图形大小等基本知识，最后教学生进行艺术加工处理和图片特效等技术。以这样循序渐进的方式逐步实现学生计算机知识的掌握与操作技能的提高。 （三）培养学生学习兴趣，提升学生主动性 具备良好的计算机实践水平是教学的终极目标，因此教师要为学生提供丰富的实践机会，在进行成绩评估时，将实践能力纳入评估范围。应新课改中以学生为主体的要求，教师要立足于学生各项能力的发展。首先，教师要引导学生树立自主学习的意识，让他们认识到自己的独立性和自主性，采取合理的方式让自己动手和动脑去探索知识。教师要将更多的自主权分给学生，并不是放任他们在课堂随意玩耍，而是让学生自己动手实践，教师充分发挥自身的辅助作用，帮助学生解决实践过程中遇到的困难。此外，教师要鼓励学生积极思考，善于发现问题和解决问题，对所学知识进行创新。同时教师要实现个性化教学，根据不同学生的学习情况制订不同的教学策略，因材施教，才能满足学生全面发展的需求，充分提升学生的主动性，达到更好的教学效果。 中职计算机教育是中职学生实现自我提升的重要内容，学校要立足学生的全面发展，应新课改要求转变教学观念。改善计算机技术教学模式，培养学生的学习兴趣，提升学生的主动性，为学生的计算机技术水平奠定坚实的基础。 参考文献： [1]汤研.中职计算机教学如何“以学生发展为本”[J].电脑迷，2016（5）：99. [2]刘洪芳.中职计算机教学如何“以学生发展为本”[J].好家长，2015（51）：175. |
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