| 标题 | “容错”教学模式下数学心态重设的教学探究 |
| 范文 | 杜菁菁 [摘 要] 教育学的不断发展，使人们不再一味地追求答案的正确率，更加看重学生对问题的思考能力，从而提高学生思维的活跃性，这也是新课改以来教师教学重视的方面。在以往的教学中，学生思考问题时只拘泥于一种想法，或是仅存只要做对就行的想法，这样会局限学生的思维能力与创新能力，学生在学习数学知识、应对数学问题时就会模式化，对于学习能力的提高起到一定的阻碍作用。因此教师要顺应新课改转变教学模式，设计“容错”的教学模式，使学生转变学习心态，提高学生学习的积极性，真正地喜欢上学习数学。主要阐述了中职数学教学中创新的数学心态，在容错及教学模式下，使学生能够真正做到全面发展。 [关 键 词] “容错”教学模式；创新教学；心态重设 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0113-01 学生形成良好的学习习惯，关键就在于教师转变教学模式，重新树立学习数学的心态，学生有良好的容错心态，就会使学生对于“错”这件事重新看待。“容错”教学模式主要针对纠正学生以及教师看重分数以及做对题这件事，使学生能不怕做错题，树立正确的心态来看待做错这件事情，不断分析错的原因，促进学生对这一方法的掌握以及分析问题的能力。 一、重设学生心态，加强分析能力 学生对问题的思考可能千变万化，但应试教育的影响使学生的思考相对固化，以至于不能将自己的想法进行充分表达，这会严重影响学生的学习能力与创新能力等。因此，教师要转变教学观念，创新教学模式，重设学生的学习心态，转变学生以为只关注题是否做对的观点，使学生能够明白有好的做题想法也是值得表扬的事情。 重视学生的学习心态主要表现为教师在课堂上对学生潜移默化的影响，想要重设学生的学习心态，对于教师来说也是一个挑战，因此教师要吸收先进的教学模式，更加注重学生个体能力特点，平时多加了解学生，这样教师重设学生学习心态就更加轻松了。例如，在平时教师要加强与学生的交流，中职学生已经形成自己的思想观点，思维发展也相对成熟，因此，教师要注重在课下多与学生交流，以朋友的身份与学生交流生活上的事情，拉近与学生之间的距离，促进教师对学生心理的重建。 教師也要重视学生在学习过程中的分析能力的提高，不要将数学题的做法只局限于常规的一种，多鼓励学生思考其他的学习方法以及做题方式，对学生新颖的做题方法的思考，教师要给予鼓励，提高学生学习的积极性。 学生进入思维能力相对成熟的时期，因此教师要了解学生的想法，使学生在课堂上以小老师的身份与班级同学讲述自己的做题想法以及新颖的做题思路，学生之间相互分享相互促进。 二、实施“容错”教学，营造良好的课堂氛围 教师要转变学生的学习心态，实施有利于学生发展的“容错”教学方式，为学生营造一个良好的课堂氛围，从而提高学生学习的积极性。 注重学生在课堂之中的合作交流，容错不仅仅是包容学生在做题中出现的错误，更加看重的是学生在意识到错误时如何去纠正错误，如何思考新的解题思路与解题方案，因此教师要促进学生之间的交流，促进学生思维的扩充与发展。例如，学生在学习过程中很容易遇到做题的瓶颈期，教师可以拿出一段时间让学生进行交流，学生之间不同解题思路的碰撞可以拓展学生的解题思路，促进学生学习能力的不断提高。 教师自身也需要不断完善优化“容错”教学方式，使学生能正确看待错误，不仅仅是包容学生做错题，更要使学生从错误当中学习新的思路，教师也可以在课堂中借助现实生活一些有关专业的实例，让学生思考当遇到这种现实性的问题时怎么办，即使做错了也能够反省自己的错误在哪里。俗话说：“牵一发而动全身”，学生要看重错误的解决方式，注重细节，有利于帮助学生在以后的工作当中不断提升自身能力。 “容错”教学模式作为一种新型教学模式，拥有新的教学观念，学生在新的教学模式下更好地培养其学习能力，不再是一味地授之以鱼，能够促进学生掌握学习方法，真正做到授之以渔。新时代的不断进步也要求教学观念与教学模式不断创新，教师依然要在新时代的路上不忘初心，牢记使命，促进学生的更好发展。 参考文献： [1]韩树山，王晶昕.关于数学教学中的提问[J].教育科学，1994（1）. [2]李玉宏.学生常见数学错误研究[D].上海师范大学，2009. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。