| 标题 | 英语教学现状改进策略 |
| 范文 | 【摘要】随着新课标改革的推进，一线教师在课堂中创新教学方法改进囿于应试教育思想、僵化的教学模式与单一的教学内容成为教学重要追求，英语作为初中阶段的基础教育学科，其教学方法的改进创新可以提高学生的教学质量和水平，提高学生的英语综合素养。在实践教学中，教师要能够改变教学思想，转变教学角色，在灵活教学方法应用中引导学生主动投入英语学习中，实现英语教学效果的提升。 【关键词】初中英语;教学现状;有效策略 【作者简介】辛红娟，甘肃省天水市秦州区天水中学。 社会的进步与快速发展使得诸多教育理念层出不穷，“有效课堂”则是其中之一。教师在教学实践中要想在短时间的课堂中给学生带来强烈且愉悦的学习主观体验，促使学生自主学习积极获得英语学科知识并有效发展其英语综合素养，对英语课堂的魅力体现及效率提升有重要意义。本文笔者基于传统单一的课堂授课模式，从改进和完善英语课堂的角度出发，提出了以下四个改进策略以实现英语课堂的有效构建。 一、根据学生既有学情有效备课 备课是上好课的前提，教学设计则是备课的书面成果呈现，教师在教学前往往会认真研读教材内容，结合学生既有的认知情况精心设计教学目标及预设教学过程，这不仅是充分把握英语大纲和处理教材的结果体现，也是课堂教学需要遵循的章法所在。在实际教学中，教师可以从备教材、备学生和备目标着手，根据学生素质的差异，学校教学设备的差异等采用有效教学方法有序展开教学，这是新课程背景下素质教育理念的具体表现。 比如，在教学《Lets go shopping》一课时，教师可以在课前针对本单元整体的教学内容和学生的既有学情进行针对性分析，首先，这一部分内容是围绕购物交际进行的，重点在学生的口语交际练习，文本简单语言点较少，学生需要了解更多的是购物相关用语。七年级学生相对较活跃，善于与同学分享和交流自己的观点，并掌握了一定购物相关词汇，对英语学习有一定兴趣，但英语听说能力较为薄弱。在实际教学中，教师就可以在此基础上引导学生从知识技能、过程方法和情感态度价值观层面三个维度确定具体的教学目标。 二、结合学生学习特点创新教法 在传统的英语课堂中，教师往往会死板地向学生灌输教辅材料中中考会涉及的理论知识，很少考虑学生是否乐于学，是否在这种单一方法下真正习得了知识，最终导致实际教学效果并不理想。在实际教学中，为了切实促进学生的英语素质得到有效提升，教师可以在教学中结合学生学情因材施教，创新教学方法引领学生积极投入英语课堂中。 比如，在教学《Did You Have a Nice Trip？》时，教师可以利用多媒体课件整理本课知识，课堂上，教师可以通过多媒体呈现视频图片等形象化的情境以此吸引学生注意力，并用对话问答的形式唤醒学生的既有生活经验，让学生愿意开口表达，针对相关语法知识，教师先利用多媒体课件呈现讲解，并利用习题辅助的形式让学生自主练习，自主探究总结语法知识的特点，在丰富多样的教学方法应用中促使学生掌握相关知识，从而实现教学有效性。 三、基于能力提升营造语言环境 英语学科是一门语言实践应用力极强的综合学科，英语并非我们的母语，因此很多学生在学习中往往习得了英语知识，却不乐意开口“说”英语，学习“哑巴英语”的现象在部分学校仍然存在。教师在实践教学中，要能够充分认识到学生英语核心素养培育的重要性，基于学生的能力提升，采用不同教学手段营造适于学生交流的环境，在语境熏陶中敦促学生敢于开口说英语，愿意开口说英语。 比如，教师可以定期组织学生开展课文复述比赛，英文诗歌朗诵比赛等，通过将班级的学生分为不同的小组，引导学生派相应的代表上台参赛，在多赛制的比赛规则中让学生勇于参与到学习活动中;教师还可以组织演讲比赛、英文小品赛等，在趣味化的活动中让学生愿意学习英语。同时，教师还可以创建英语学习角，让学生利用课余时间加入英语角中自由选择学习内容，可以是朗诵课文，或是背诵作文，也可以是读英文小诗，或是用英文交谈生活琐事，以此激发学生愿意开口说英语的热情。 四、实施有效评价激励学生学习 从以往的英语课堂教学情况上来看，英语教师往往在授课结束后不会进行有效的课堂总结，也不会组织生开展有效的课堂评价，使得学生在学习中存在的问题不能及时发现和解决，自然不利于学生的不断改进和提升。针对这些情况，需要英语教师全面地重视起课堂的评价环节，并在评价中较好地进行归纳和总结，在多样教学评价中激励学生进步。 综上所述，在初中英语教学中，教师要能够顺应当下教育改革的发展方向转化教学活动方向，在教学中不仅要注重传授学生英语语言知识，更要发展学生探索知识能力，在有效学习中培养学生的英语思维品格，这就需要教师在教学中要能够根据学生既有学情有效备课，结合学生学习特点创新教法，基于能力提升营造语言环境，实施有效评价激励学生学习，在有效的教学方法推促中實现学生的英语综合素养提升。 参考文献： [1]谷彦萍.初中英语教学存在的问题及改进策略[J].学周刊，2015 （02）：104. [2]郭云莲.简论改进初中英语教师课堂教学行为策略[J].英语广场（学术研究），2012（02）：120-122. |
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