| 标题 | 新课标指导下高中学科教学中德育渗透的思考 |
| 范文 | 丁岚 摘要：任何真正的教育都应该包含德育。德育是教师对学生进行思想道德教育的活动，或者说是教师通过一定的教育活动，培养学生思想品质的过程。“道德教育不可能离开智育、美育等其它各育，它必须依托其它各育而存在，以诸育为载体，而且诸育中必须渗透道德教育”。在学校教育中，实施德育的途径主要有两种：一是对学生进行直接的道德教育，即通过专门的德育课系统地对学生传授道德知识和理论；另一种是间接的道德教育，主要通过学科教学和学校生活对学生进行德育渗透。德育只有与学科教学有机结合，才能真正提高德育的实效性。 关键词：新课标 学科教学 德育渗透 德育实效性 中图分类号：G631 文献标识码：A 德育，有广义和狭义两种理解，从狭义理解，德育是指道德教育，这也是世界多数国家学校所指的德育。我国学校德育是从广义的角度理解，泛指政治教育、思想教育、道德教育等，实质上就是社会意识教育。这是由我国的历史传统和国情决定的。政治教育指形成学生一定政治观念、信念和政治信仰的教育；思想教育是形成学生一定世界观、人生观和价值观的教育；道德教育是促进学生道德发展的教育。学科教学中进行的德育渗透教育，是指广义上的德育。 教育的根本任务说到底是“教人成为社会的人”。“人在其现实性上是一切社会关系的总和”。新的课程标准，把学校德育教育放在了十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社會主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》对学校德育工作发出一个重要的讯号，就是继续推进德育课程改革，真正使学校的德育课程成为学生学知识、学文化，不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道，让德育更具亲和力。加强学校德育教育，就要强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性；强调各门课程要结合自身特点，对学生渗透进行爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育。德育是培养学生思想品德的教育，是全面发展教育，特别是素质教育的重要组成部分。 教书育人是每一位教师的职责，教书固然重要，但育人更为重要。作为教师应该育人于课堂之中。学科教育与德育始终联系在一起，“授业”和“传道”不能脱离。教学中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是没有灵魂的教学。作为基础学科的高中各科教学，怎样才能在新课标的教学中更好的渗透德育教育呢？ 在进行具体学科教学中把德育渗透到学生的心田中去。这里的关键就是要找准德育与学科教学内容的契合点。所谓“渗透”，指一种事物（含情、理）或势力逐渐进入到其他方面。它有少量性、自然亲和性等特征。德育寓于学科教学，就必须适量，不可过度；要给人一种自然感，不露痕迹。量过大则喧宾夺主，失去了学科教学的意义；矫揉造作，则师烦生厌。所以要注意“渗透”不要“强加”或“牵强附会”，它要求具有“潜移默化”、“润物细无声”的效果。 综合以上所述，我们就是要引导学生掌握学习策略，抓好“四会一长”。四会即引导学生学会做人.引导学生学会求知.引导学生学会健身.引导学生学会创造。一长即鼓励学生学有特长。 1.引导学生学会做人 《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。对中小学生还要注重精神文明行为的养成教育。”如何做到这一条，使学生们真正能学会做人。最可操作的、最有实效的是在学生中进行“学美德、讲规范、守礼仪”的文明行为的养成教育。 2.引导学生学会求知 引导学生学会求知，就是引导学生会学习，掌握科学的学习方法，这是掌握学习策略的中心环节。为此，要引导学生做到以下几条： 2.1建立科学的学习原则 学习原则是指人们在学习活动中应遵循的某种规则，反映出学习的规律。主要包括以下这些：积极主动性原则；理论联系实际的原则；“博学”与“专精”相结合的原则；系统性和循序渐进原则；计划性与灵活性相结合的原则。掌握知识与发展能力相统一的原则；多思好问与求师交友相结合的原则。 2.2树立正确的学习动机 学习动机是将学习愿望变为学习行动的心理动因，是发动和维持学习行动的力量，是推动我们进行学习以达到某种目的的内部动力。良好的学习动机的标准如下：动力适度；反馈准确；调节及时。 2.3掌握基本的学习类型 学习是受多种因素影响的，多层次、多结构、多样性的重复活动。学习过程包括认识过程、心理过程、逻辑思维过程、生理发展过程和信息交换过程等六方面，从这些方面入手研究学习现象，可以看到代表性大的、概括性强的、能体现学习规律的，大体有五种基本的学习类型：即模仿的学习类型、抽象概括的学习类型、解决问题的学习类型、逻辑推理的学习类型和总结提高的学习类型。 2.4拓宽有效的学习途径 学习知识要善于开辟学习途径。听课途径是学习中主要途径，听课时要注意针对性，包括解决自己在学习中提出的问题，看看自己的思路和老师的思路的区别在哪里，自己的思维方法和老师的思维方法区别在哪里，以取老师之长，补自己之短。阅读途径是学习知识的又一重要途径，大量的新知识，必须依靠阅读途径去获得。求师途径是最适合自学者加速学习步伐的途径。交谈途径是启迪学习者的智慧的重要途径。与朋友、学友之间进行交谈、讨论和争辩，主要是靠“耳读”。电化教育是提高学习效率的一条重要途径，非常有利于提高教育质量。实践途径是应用知识，深化学习的唯一途径。 2.5驾驭阅读的战略战术 阅读是获取知识的重要途径。从宏观上看，有一个阅读“战略”问题，就是对阅读全局的筹划和指导，或指在一定时期内指导阅读全局的总计划。它从宏观的角度考虑阅读过程，依据阅读活动各方面因素，照顾阅读全局各方面的关系，确定阅读前的准备事项，阅读思维类型的选择，阅读精力的合理分配，阅读时间的科学安排以及阅读中的具体方法和技巧。 2.6提高自己的能力技巧 实践证明，要使教师传授的知识变为学生个体的知识结构，不是一个简单的“灌注”过程，而需要经过一系列环节的活动，如预习、听课、作业、复习、实验、应考等活动才能完成。所以提高自学的能力技巧，是掌握学习策略的关键。 3.引导学生学会健身 要引导学生学会健身，让所有的学生都投入健身活动中来。为此要遵循青少年身心健康发展规律，科学地管理，全面安排，全面锻炼。教育学生积极参加各项体育活动，全面锻炼身体，要经常锻炼，持之以恒；要循序渐进，逐步提高；要注意差异，区别对待。在活动安排上，要以课堂教学为主，课内外密切配合；以增强体质为主，竞赛与健康相结合；面向全体学生，正确处理普及与提高的关系；同时做到体育锻炼与卫生保健密切结合。 要牢固树立“我锻炼、我健康、我快乐”的思想，力争做到“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。 4.引导学生学会创造 2l世纪的教育将以思维教育代替记忆教育。所以，我们的素质教育，必须引导学生学会创造。为此，从智力因素来看，我们应培养学生五种能力：一是良好的自学能力。二是敏锐的观察力。三是卓越的思维能力。四是纯熟的動手能力。五是高超的说服能力。 从非智力因素来看，应培养学生四种品格：一是良好的创造个性。二是强烈的创造动机。三是坚强的创造意志。四是健康的创造情绪。 为了培养学生具有上述的创造型素质，我们的教学工作必须坚持如下基本原则：一是创造性思维可因教学的着重而发展，学生的创造力只有多或少的差异，没有有或无的问题，创造性思维的水平可因教学的着重而提高；二是创造性思维的启发不停留在模仿阶段，学习是建立在模仿的基础之上的，但不可停留在模仿阶段，要引导学生运用思考，采取批判的态度，去理解、吸取知识和解决问题；三是创造性思维的启发要超过记忆水平，创造性思维的启发，虽然要利用记忆，但须超过记忆的水平，开辟学习的新途径，谋求更丰富的知识；四是创造性思维从利用思维能源入手，思维能源乃是启发创造思维的基本功能，教师教学中可分别利用的有推理、概括、问题解决等；五是创造性思维靠日常的、不断涌现的创造火花来铸造，所以教师在教学中要随时鼓励学生有创造特性的表现，改革传统的教学模式、方法和方式，加强考试的重思维代替重记忆，加强课外闲暇时间的利用，鼓励和指导学生进行学习和思考，不仅可以增进知识，启迪思维，而且可以陶冶学生的品德情操。 5.鼓励学生学有特长 我们的目标是要培养“合格+特长”的学生。所谓合格，就是基本素质达到了中小学的培养目标要求，但这远远不够，我们必须大力鼓励学生要学有特长。特长是学生个性发展的表现。其实，未来社会对人才的选择和使用，也主要是“用其所长”。在学生中开展的“一校一品牌，一生双爱好”以及组织的各类学科竞赛和创新大赛就是为学生学有特长创造条件。为此，我们要大力开展丰富多彩的课外活动。课外活动，有利于提高学生的政治思想觉悟和培养学生良好的道德品质，有利于扩大学生的知识领域并受到一定的实际锻炼，有利于调节学生学习情绪和发展学生的体力。为此，课外活动，应当有自己的特点，就是学生活动的自愿选择性、活动内容的伸缩性、活动形式的灵活性、活动对象的主体性。根据这些特点，组织课外活动，要做到确保活动的教育性，活动的内容和形式要符合学生的年龄特征和个性差异，符合学生的爱好和特长，不能把课外活动变为课堂教学的延续。 课外活动的内容，首先是思想道德、品质教育活动。比如节日、纪念日组织学生进行各种活动等。科学技术活动，增进学生科学文化知识的学习，使他们学得一些操作技能和实验技能，发展学生的智力，从而培养学生爱科学、用科学的强烈愿望。文学艺术活动，帮助学生学习有关文学方面的知识，培养学生美感能力，欣赏美、创造美的能力，发展学生的创造才能。体育活动，开展一些群众性的体育活动和小组比赛，使学生的身体得到锻炼。各种劳动，培养他们的劳动观念和劳动习惯。学校的高一选修课、高三的社会实践活动以及志愿者服务都是实现上述目标的有效载体。 总之，只有实现教育观念的转变，做到德育与智育的有机结合才能真正做到优化教学，提高学生素质，实现新课标倡导的素质教育。 参考文献： [1] 中共中央，国务院.关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见[Z].中发[2004]8号.2004-02- 26. [2] 中共中央办公厅、国务院办公厅.关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见[Z].中办发[2000]28号.2000- 12- 14. [3] 江泽民.全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面[M].北京：人民出版社，2002. [4] 国家教委.关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见[Z].教办[1997]29号.1997- 10- 29. [5] 教育部.国家基础教育课程改革指导纲要[Z].教基[2001]17号.2001- 06- 08. [6] 国家教委.中学德育大纲[Z].教基[1995]5号.1995- 02- 27. [7] 朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002. [8] [苏联]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984. [9] 施光明.学校德育新探[M].北京：知识出版社，1999. [10] 李铮.高等师范心理学教程（第三版）[M].合肥：中国科技大学出版社，1999. [11] [苏联]孔德拉狄克.教学论[M].北京：人民教育出版社，1984. [12] 王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009. |
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