| 标题 | 论小学语文教学中合作学习活动的有效开展 |
| 范文 | 王昱驿 摘 要：语文是小学阶段的核心科目，语文学习可以为小学生打下良好的语言文化基础，提升学生的文化素养。随着课程改革的推进，小学语文的教学方法也在不断创新，近年来，合作学习受到教育者的普遍认可，在语文教学中的应用日益广泛。合作学习以小组为学习单位，突出了学生在课堂的主体地位，有利于培养学生解决问题和团结协作的能力。当前，合作学习的发展还处于初级阶段，缺乏完善的实施体系，因此，研究小学语文教学中合作学习活动的开展策略意义重大。 关键词：小学语文；合作学习；开展策略 在小学阶段的不同科目中，语文是基础和核心，语文学习对提升学生的文学素养和综合素质大有裨益。随着新课改的推进，传统的语文教学方式已经不适应当前的形势，亟待改进和创新，在此背景下，合作学习得到了广泛认可和大力推广。合作学习是指根据教学目标设置不同的教学任务，让学生通过小组合作的方式研究和解决，合作学习强调学习的自主性和探究性，有利于提升学生的合作意识和解决问题的能力。因此要重视语文教学中合作学习的开展，促进小学生的全面发展。 一、积极培养合作学习的观念和意识 要保证合作学习的顺利开展，学生具备良好的合作意识和观念必不可少。当前的小学生由于生活环境的影响，普遍缺乏与人合作的意识和能力，因此教师在日常教学中要重视学生合作意识的培养，为合作学习的开展打下基础。首先，合作观念的灌输和渗透，在日常教学中，教师要将合作观念融入教学理论，通过教材或现实中的事例向学生讲解合作的重要性，让学生意识到合作能力对其未来发展有重要影响，由此逐渐形成合作意识。其次，通过日常学习任务培养合作意识，例如，在培养合作意识时单纯的说教所起的作用有限，教师可以安排一些需要合作完成的课后作业或任务，让小学生在合作完成过程中体会到乐趣和成就感，逐漸培养学生的合作观念和意识，有利于合作学习的顺利开展。 二、科学制定合作学习的内容和目标 新课改的推进要求语文教学不断创新，合作学习因其先进的理念和方法受到广泛认可，但合作学习不能盲目开展，而要进行科学设计和安排，其中的核心环节就是确定合作学习的内容和目标。首先，合作学习内容的确定，语文教学中并不是所有的内容都适合进行合作学习，教师要进行科学选择和甄别，例如，教师可以让学生将学习中遇到的难点记录下来，进行统计后选择一些共性的难点开展合作学习，另外，教师可以选择一些开放性话题和内容进行合作学习；其次，合作学习目标的确定，在开展合作学习之前要制定明确的目标以及合作学习需要达到的效果，然后引导学生按照这一目标进行思考和讨论。如果没有明确的目标可能会使合作学习成为一盘散沙，无法取得预期的学习效果。 三、合理安排合作学习的分组和分工 在开展合作学习的过程中，对学生进行科学分组是其中的核心环节，同时还要确定组内成员的不同分工，这些因素都直接影响到合作学习的效果，教师要进行合理统筹安排。首先，不同学生之间在学习成绩、性格、爱好等方面存在差异，教师要全面了解学生的状况然后进行统筹分组，例如，在同一组中，既要有成绩好的也要有成绩稍差的，既要有性格开朗的也要有性格稍内向的，同时性别搭配也要均衡，这样一来可以保证组与组之间的构成和学习水平大致相同，保证合作学习的开展效果。其次，组内分工方面，教师可以将组内分工交由学生自行完成，例如，小组内投票选出组长，然后通过推荐或自荐的方式确定每个成员负责的任务，保证各成员都能发挥最大效用。 四、多元评价合作学习的质量和效果 合作学习的发展还处于初级阶段，要了解合作学习的质量和效果就必须对其进行科学评价，这样才能对合作学习提出有针对性的改进建议，不断完善合作学习体系，帮助学生取得更大进步，因此要通过多元评价来衡量合作学习的质量和效果。首先，教师在评价学生的合作学习效果时要从过程和结果两个方面入手，一方面观察学生在合作学习过程中的参与度和积极性，是否认真参与组内讨论，是否认真思考等，另一方面评价合作学习的成果，看小组得出的结论是否科学完善；其次，要安排组与组之间相互开展竞赛和评价，例如，开展古诗接龙比赛、识字比赛、主题任务竞赛等，然后以小组为单位评价他组的表现，使评价结果更加全面。 五、全面提升合作学习的师资和指导 合作学习是一种新型的教学模式，教师的职责和功能也发生了变化，在合作学习中，教师不再是主导者，而是学习的组织者和引导者，教师一方面要组织合作学习的内容和分组，另一方面引导合作学习的顺利开展，因此要不断提升教师在合作学习方面的专业素质。首先，教师要加强对合作学习理论和实践知识的学习，学习合作学习的内容选择方式、小组划分方式以及指导评价方法等，通过专业的知识和操作保证合作学习的顺利开展；其次，教师要对合作学习提供科学的指导。合作学习过程中教师要充分发挥自身的引导功能，观察学生在合作学习中表现，发现讨论过程出现问题或偏离主题时要及时提供指导和帮助，启发学生顺利完成学习任务。 总之，合作学习是伴随新课程改革发展起来的新型教学模式，符合素质教育的发展要求，可以有效提升教学质量和效率。因此，教育者要重视合作学习的开展，提升小学生的思考和探究能力，培养学生良好的语文素养。 参考文献： [1]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2014（3）：112-113. [2]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014（34）：157. [3]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（s2）：304. |
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