| 标题 | 探讨小学数学课堂教学中如何进行有效情境的创设 |
| 范文 | 张建荣 摘 要：情境教学是小学数学中被数学教师重点关注的教学方法，良好的教学情境能够在课堂中发挥出多种作用，能够有效地提升数学课堂教学的有效性。但在现实中，部分数学教师的情境创设方面存在一些问题，如情境创设毫无意义、情境内容与小学生的认知规律不相符等。要解决这些问题，需要数学教师在情境创设时考虑到学生的学习认知规律以及性格爱好，以便能够创设有效的教学情境。 关键词：小学数学;课堂教学;情境 在小学中段的教学中，学生稚嫩的思维与抽象数学知识之间的不匹配性是教师教学的重点。而结合生活内容、课文知识创设多样化的教学情境，则能够有效地解决这些问题，使学生能够将自己熟知的生活内容与数学知识相联系。如此，小学数学的教学难点自然被极大地突破了。并且，良好的教学情境还有助于培养小学生学习数学的兴趣，提升数学课堂其他教学活动的质量。 一、基于学生情感特点创设情境 小学生正处于心智快速发育的阶段，这一阶段的小学生情绪化特点较为严重，在面对感兴趣以及不感兴趣的事物时表现出的积极性差别较大。针对小学生的这一生理特点，数学教师在创设情境时需要考虑小学生的情感特点，使创设出的情境能够与小学生的情感共鸣，吸引小学生的注意力，使教师能够顺利推进课堂教学内容[1]。 以人教版小学数学四年级下册第一单元“四则运算”的教学为例，在这一阶段的教学中，学生对“加”“减”“乘”“除”有一定的了解，需要对“四则运算”规则进行锻炼以及培养兴趣。因此，在这一单元的课堂教学中，教师可以创设趣味性强的情境，然后在情境中融入游戏活动，通过游戏活动布置习题，让学生积极主动且认真地投入到习题训练之中。比如，数学教师可以基于学生最近喜爱的动画角色创设竞赛性的情境，如教师以《熊出没》为蓝本创设情境：“光头强与熊大、熊二进行四则运算竞赛，以此决定让不让光头强砍树”。在创设情境之后，教师为每个小组准备两副“加、减、乘、除”卡牌，然后让各小组学生分别饰演光头强和熊，为对方设置题目并且解答对方的题目，以这样的方式开展习题训练。如此，教师创设的情境能够发挥出较大的价值，提升学生参与课堂学习的积极性。 二、基于最近发展区创设教学情境 在小学数学教学过程中，教师不仅需要关注情境的趣味性，还需要关注情境与学生最近发展区的关联[2]。即数学教师需要基于学生的最近发展区创设教学情境，以便激发学生对更高难度数学知识的追求，培养学生的求知欲以及对数学知识的学习兴趣。 以四年级下册第五单元“三角形”的教学为例，在之前的学习过程中，学生对长方形、正方形、梯形等图形已有了一定的了解，对边长、面积、周长等内容也建立了个性化的知识结构。因此，在教学中，教师可以基于学生的最近发展区创设问题型教学情境，通过循序渐进的问题引导学生将以往的知识迁移到本章节的学习中，并通过自主探究或者小组合作学习构建新知识的体系。在创设情境时，教师可以结合生活中学生了解的事物，并且与以往的知识相联系。比如，教师可以在情境中展示由等边三角形组成的正方形瓷砖，外形可平面化成为等腰梯形的墙壁，然后融入学生喜爱的动画角色，并确定新房装修等生活内容。在情境创设之后，教师便可以设置问题，如三角形的特征、三角形的认知等，并让学生以教材知识点、以往的学习经验为基础进行自主学习以及合作探究。如此，教师创设的情境能够有效地激发学生的学习与探究兴趣，并且使学生的自主学习等能力得到极大的发展。 三、基于教学需求设计情境内容 要创设有效的教学情境，需要数学教师对学生在课堂中的实际表现有足够的了解，从中分析出学生的实际学习成长需求，以学生的需求确定情境的形式与内容，使教师创设的教学情境能够有效提升课堂教学的有效性[3]。 在现实中，数学教师需要认真分析并总结学生的学习态度，以及自己教学方式对学生的影响，以此创设有效的教学情境。比如，在教学“三角形”的第一课时中，教师应着重注意教学情境的启发性、趣味性，使教学情境能够激励学生迁移学习经验，使学生在情境教学活动中能够最大限度地发展自学能力与合作能力。而在“三角形的分类”“三角形的内角和”等章节的教学中，教师则需要关注所创设情境的层次性、开放性，将难度较高、抽象性较强的三角形知识点以循序渐进、直观的方式展示给学生。即在创设教学情境时，教师可以为学生创设问题情境，并借助网络画板等工具或者生活中的实例以直观的方式展示抽象的知识。如此，教师创设的情境能够有效地发挥引导学生猜想、发现、探索的价值，有力地推动课堂教学活动的进程。 综上所述，有效情境的创設在小学数学课堂中有极大的价值，既能够降低数学知识的抽象程度，又能够激发学生学习数学知识的兴趣。因此，在数学课堂中，数学教师需要重视情境创设的有效性。数学教师需要重点关注小学生的情感倾向、最近发展区，以小学生各方面情况为情境创设的基础。如此，数学教师创设的情境才能发挥理想的作用，促进学生数学素养的发展。 参考文献： [1]李静.建设有效情境? 打造生动课堂：探析情境创设在小学数学教学中的有效运用[J].数学大世界（上旬），2020（2）：59. [2]赵永财.小学数学课堂创设有效教学情境的实践探析[J].知识文库，2020（2）：113. [3]胡爱英.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].天津教育，2019（36）：38-39. |
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