| 标题 | 初中英语教学中的听说训练刍议 |
| 范文 | 胡雪玲 【摘 要】 在传统的初中英语教学中，很多教师只注重语言知识教学，而忽视了对学生听说能力的训练，这对提高学生的英语综合能力带来了阻碍。因此，初中英语教师应将训练学生的英语听说能力作为重要的教学内容，从而帮助学生养成良好的学习习惯，提高教学质量和教学效率。本文对初中英语教学中的听说训练进行深入的探析，并提出相应的改进策略，以期为提高学生的英语综合掌握能力提供有价值的借鉴意义。 【关键词】 初中英语 英语教学 听说训练 改进措施 在传统的初中英语教学中，很多教师仍然沿袭“应试教育”模式，使学生觉得英语学习枯燥乏味，从而缺少学习的积极主动性，进而无法完成简单的英语对话。因此，教师无论是从满足学生学习的需求，提高学生英语应用能力方面，还是从提高自身的教学质量，满足教学目标的要求方面，加强学生的听说训练都有着重要的意义。 1. 教师要善于创设合适的教学情境，营造良好的英语学习氛围 合适的教学情境和良好的英语学习氛围是提高学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯的重要途径。教师在课堂中要做到教学英语化，使课堂成为独立的英语世界，增加学生听英语的机会，并根据学生的接受能力，以实物、图片和手势等辅助教学，在潜移默化中培养学生的英语语感，帮助学生理解和记忆，提高学生的提说能力。同时，教师应相信学生的能力，在教学中创设合适的教学情境，用英语加强与学生的交流沟通，并以师生之间的互动引领学生应用英语。例如教师可以让学生学习简单的英文歌曲，在寓教于乐的同时，提高学生的口语水平；教师可以带领学生观看英文对白的电影，锻炼学生的英语听力，帮助学生掌握英语国家人们的语言表达方式和应用习惯，同时也让学生了解了英语国家的文化背景和风俗人情等，激发学生学习的兴趣和用英语交流的欲望。 2. 教师要给学生提供参与实践和应用英语的机会和平台 教师可以在课堂活动开始之前，开展简短的英语演讲活动，让学生发挥自己的想象力和创造性，用英语畅所欲言。例如学生可以用英语谈谈自己的兴趣爱好、学习心得和观影感受等，这样学生在表现自己的同时，也可以很好地锻炼自己的英语听说能力；教师可以根据教学内容，设计英语对话小游戏，从而增强英语课堂教学的趣味性，让学生不再对英语学习产生恐惧心理，享受英语听说训练带来的乐趣；教师可以在课堂讲解结束后，让学生用英语对教学内容进行简单的复述，不但可以帮助学生很好的理解和掌握课文内容，也提高了学生的口头表达能力，对学生的语言组织能力和逻辑思维能力也有很好地促进作用；教师可以开展丰富的课外活动，如英文朗诵、英语话剧分角色扮演和英语角等，以这些多种多样的课外活动形式，增加学生应用英语的机会，提高学生的参与度，从而巩固学生的英语知识，提升英语听说训练的教学成果。 3. 教师在听说训练中要考虑学生的差异化，采用层次化的教学方式 学生生在兴趣爱好、性格特点和接受能力等方面都存在着很大的差异。因此，初中英语教师在对学生进行听说训练的时候，要采用层次化的教学方式，做到因材施教、因人施教，让每一位学生在教学的过程中都有表现自我的机会，都可以从教学中获得进步和提高，体会到英语学习带给他们的成就感和愉悦感。例如教师要多鼓励性格内向的学生勇于发言，敢于在教师和学生面前展现自己，愿意用英语阐述自己的观点和见解。在此过程中，教师不要过多的在意学生是否发音准确，语言是否优美流畅，以及句式结构是否完整，而是要肯定学生的行为，让学生感受到来自教师的关怀和支持，减轻学生的心理负担和思想压力，并以其作为听说训练活动的榜样，带动更多的学生参与到教学活动中。同时，教师在教学过程中因材施教，也更切合学生的实际情况，有利于增强学生的自信心，让学生感受到英语听说训练的乐趣和满足感。 4. 教师要建立有效的评测机制，了解学生的英语听说水平 教师不仅要重视对学生听说能力的训练，还要建立有效的测评价值，对学生的听说能力做到及时的了解和把握，从而改进教学方法和丰富教学手段，这对提高学生的英语听说能力也是非常必要的。教师对学生听说能力的测评内容可以包括学生语音、语调是否准确无误，能否用英语准确回答教师的课堂提问，在英语对话中的语言组织和表达方式是否正确等。评价机制的有序运行，既可以帮助学生了解自身的不足和可改进之处，又可以帮助教师掌握学生的实际英语听说能力，提高教师教学的针对性和有效性。 总之，初中英语教师在教学中，既要注重言语知识的讲解，更要注重学生对学生英语听说能力的培养，增加学生实践应用英语的机会，让学生体会到英语学习的乐趣，从而提高教师的教学质量和学生的英语综合能力。 [1] 丁亚. 浅议初中英语教学中听说训练的完善策略[J]. 教育教学论坛， 2012（25）. [2] 王丽君. 初中英语教学中提高学生听说读写能力的策略[J]. 学周刊， 2013（33）. [3] 徐欢庆. 初中英语教学中强化学生的听说能力分析[J]. 英语广场（学术研究）. 2012（11）. |
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