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标题 浅谈初中英语课堂教学艺术
范文

    刘勇

    【摘 要】 长期以来,英语学习成为广大中国学生头疼的问题,那么如何激发学生喜欢英语的兴趣,让他们在英语课堂上能够参与学习活动,成为课堂学习的主体,是教师所关注的课题。本文笔者结合自己的教学经验,探讨关于情景教学方法在初中英语教学中的运用,以此激发学生对英语学习的积极性,提高英语课堂教学的艺术性。

    【关键词】 初中英语 课堂教学 情景教学 教学艺术

    在初中英语的课堂中实施情境教学不失为一种有效的课堂教学艺术,凸显了新课改教学理念的大势所趋。那么如何在初中英语教学中,创设积极的教学情境,使学生真切的感受到英语的魅力,使英语课堂氛围变的富有朝气?鉴于此,笔者将结合多年的英语教学的实践,简要探讨一下初中英语课堂的教学艺术。

    1. 灵活运用多媒体创设英语教学情境

    由于初中的学生正处于形象思维的阶段,而对初中学生来讲,在学习和掌握上存在一定的难度。而如若教师单纯的进行文字表面的意义讲解,久而久之则会使学生因其枯燥无味而丧失学习的兴趣。而利用图文声三位结合的多媒体来创设英语教学情境,则能有效解决这一教学困境,使学生在趣味性、真实性的课堂情境中,培养英语学习兴趣,激发英语学习的动力。例如,以人教版初中英语七年级上册第十单元的Can you play the guitar?教学为例,在本课的学习中,涉及到对一些乐器新单词的学习,考虑到单一的单词及含义无法在学生脑海中形成鲜明的形象,教师可以借助多媒体来创设相关情境,利用多媒体呈现乐器bill, drums, Jennifer, Victor和guitar的画面以及音响效果,对学生形成强烈的感官刺激,使英语课堂在学生的心目中升华为一种丰富多彩的视听盛宴,对英语产生浓厚的学习兴趣。

    2. 巧妙利用实物来创设英语教学情境

    初中英语教师应认真考虑这种客观情况,巧妙利用各种手头的实物来实现直观情景的创设,以便达到课堂与生活的贯通,使学生发现英语学习中隐藏的乐趣,进而活跃课堂的学习的氛围。例如,在人教版初中英语七年级上册第三单元This is my sister的教学中,本课时主要以parent, sister, grandfather等家庭成员关系的学习为目的,鉴于此,教师可以安排学生准备一些家庭照片。在课堂教学中,在教师完成学生对新单词的引导学习后,鼓励学生运用“This is ...”的结构来向大家展示自己家庭的成员构成,从而使学生在一种自我表达的过程中,培养起英语学习的自信。在利用实物来创设英语教学情境时,教师应注意教材内容与实物的有机联系,避免学生将过多的精力中于实物,而分散了课堂的注意力,起到事与愿违的效果。

    3. 巧妙设置问题创设英语教学情景

    求知欲望是学生对新奇事物进行自主性探寻的心理倾向,是促发学生观察新事物、思考新问题的自我驱动力。因此,在英语教学的情境创设中要准确把握好这一点,将问题式的情景设置和其他教学方法有效融合,根据新课时的具体内容需要,精心设计启发性的问题,使学生在强烈的求知欲的推动下,进行卓有成效的自主性英语学习。例如,在人教版初中英语八年级下册第六单元How long have you been collecting shell?的教学过程中,教师在完成对本课时“How long have you been doing sth.? I have been doing sth. for ...”现在完成进行时重点句型的讲解后,巧妙设计诸如人们的业余爱好及持续时间等问题,给予学生足够的空间来进行自主性的探寻思考学习。运用此种教学艺术能够最大限度的发挥学生的主观能动性,使学生在突出自我摸索的问题式情境教学中,极大的挖掘了自身学习英语的潜力。

    4. 运用对话表演创设教学情景

    初中英语教师可以引导学生听课文录音,熟悉不同人物、职业的语言风格,并在掌握新课时重点对话句式的基础上,创设对话表演的教学情境。例如,在人教版初中英语九年级上册第七单元Where would you like to visit?的教学中,教师先引导学生对本课时的重点句型Would you like to do sth, I would like to do sth.进行学习,然后将学生分为医生、教师、工人、科学家等不同的职业,让学生依据该课时的句型,进行表演式的对话练习。学生对这种自主参与的课堂教学方式,表现为极高的参与积极性,既活跃了课堂的氛围,又锻炼了学生语言运用的表达能力,进而收到非常理想的课堂效果。

    综上所述,情境教学作为一种有效的教学艺术将生活元素带入初中英语课堂,为刻板严肃的课堂教学氛围吹入丝丝清风,使学生在枯燥的英语单词中,惊喜地发现生活兴趣的元素,从而使学生在怀揣对异域文字与文化的好奇心情中,对英语产生获浓厚的学习兴趣与足够的认知自信,进而在这种良性的学习循环中,主动学习,深入摸索,沐浴着新课改科学教育理念的春风健康成长。

    [1] 诸葛淑芳. 浅谈情景教学法在初中英语教学中的运用[J]. 时代教育(教育教学), 2010(07).

    [2] 张玉和. 英语课堂教学艺术新论[J]. 校园英语(教研版), 2009(05).

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更新时间:2025/3/15 22:51:18