| 标题 | 初中高效英语课堂教学的几点思考 |
| 范文 | 刘军 【摘 要】 当前，学校必须做好减负增效的工作已成为广大教育工作者的共识。那么，如何向课堂45分钟要质量，如何构建高效的课堂教学模式，是摆在我们每位教师刻不容缓的重要课题。本文就初中高效英语课堂教学展开分析研究。 【关键词】 高效英语 课堂教学 思考 1. 注重教与学的双边活动设计，以学生快乐学习为前提 众所周知，英语课堂教学是教师为主导、学生为主体的相互协调的学习活动。如何在课堂上“以教促学，激发兴趣；以学为本，提高智能”，进而充分发挥学生的学习潜能，提高课堂教学效率是非常重要的。孔子说：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。因此，快乐是通向学习乐园的向导，可以引导学生在知识的海洋里遨游；快乐也是潜在的学习动力，可以使学生保持旺盛持久的学习热情；快乐又是一位学习的良师，是学生加快获得知识的进程。心理学原理也告诉我们，兴趣导致欢快，学起来得到内在的满足。研究结果也表明，学习情绪轻松愉快、高涨，学起来、教起来就成为一件快乐的事，课堂效率也就容易提高。所以，高效的英语课堂应该是快乐的课堂氛围，教师积极引导学生参与课堂教学的双边活动，极大地激发学生的求知的欲望。英语教学中要把握住以趣引知，遵循情感激发的规律，唤起学生学习英语的真实兴趣。要做到这一点教师自身要深钻教材、深研教材，不断丰富自己的文化素养，积累库存，才能在英语课堂教学中舒卷自如；才能设置情境富于启发激趣；才能为学生创设真正的英语实践课堂，使学生在教与学的双边活动中得到英语技能的全面提高。 2. 注重创设新的语言项目的呈现，以实现师生情感上的融洽 在呈现新语言点之前，要通过多媒体课件的引入、学生的自由对话或复习的内容，找到新旧知识联系点，并在新旧知识迁移的过程中，通过设疑、简练、准确的导语引入新课。： 2.1情景呈现（scene rendering） 学生在没有自然交际环境的条件下学习英语，主要靠教师去创设一定的语言环境。这就需要教师给学生设置一个切实可行的、恰如其分的语境，把学生置于交际的语言情景中，为学生能够进行语言交际提供场所和充足的时间。 2.2身势语呈现（body language） 这种方法能激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，并且能使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，收到表情达意，事半功倍的效果。此法可多用于生词的呈现。 2.3直观呈现（visual presentation） 多采用实物、图片、实景或多媒体课件的展示介绍新的语言项目，可通过比较，和直观呈现，体会语言的精妙。 这三种呈现新语言的方式，会使学生以轻松愉快的情绪，初步感知，理解外语意义，操练连贯话语，积累外语的感性材料；同时，依据教材内容，巧妙设计language practice，诱导启发学生运用语言材料，使他们更好地组织思维，培养举一反三创造性地为交际初步运用外语的能力，进一步理解具体情景所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用外语理解和表达思想的能力。 3. 注重确立朴实的训练作风，以讲究实效性为目标 英语课应该是生动活泼，但课堂教学中教师应当有所为有所不为。也就是说，与课堂语言训练有益的则尽力而为之，与语言训练无关的则丝毫不为之，不要以吊学生的“口味”，设计脱离学生实际的语言能力或别出花样的教学活动，流于形式，表面热热闹闹，实际上只是昙花似的“外在兴趣”，并不是真正的“内在驱动力”。由此而产生的学习动机也缺乏持久的力度，其结果必定是喧宾夺主，看起来学生是嬉笑盈盈，兴趣盎然，实则语言能力并未得到训练。因此，英语课要掌握好教与学的关系，扎扎实实地引导学生投入课堂上的教学双边活动，引导学生探求英语的语言现象和规律，这样，才能确保语言训练有实在效果，英语的高效课堂才能得以实现 4. 注重面向全体，依据学生学力，适当“变式” 在英语教学过程中，无论我们采取哪种教学模式，都必须考虑到课堂教学活动的灵活性和变通性，我们必须根据每堂课的目的要求，学生的实际学力，采取切合实际教学所需的“变式”。这是英语教师应该具有的素质和必备的教学基本功。此外，教师的课前的精心备课与研讨是打造高效英语课堂教学的关键。叶圣陶先生曾说过“教师要使自己的教育活动真正有益于学生，有益于教学质量的提高，教师之间就要团结合作，互相配合”。 [1] 李蓓. 关于初中英语课堂有效性的几点思考[J]. 教育教学论坛， 2012（21）. [2] 张铮，詹星星. 英语教学课堂有效性研究[J].管理工程师， 2013（01）. |
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