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基于核心素养观念下高效课堂的构建以《正弦定理》为例

范文

杜静生崔泽建

【摘要】随着教育改革进程的不断深化，提升中学课堂教学效率已成为新课程改革的重点话题，课堂作为由教师和学生组成的学习共同体，应由双方相互学习推动彼此进步.本文对高效课堂构建的必要性及重要性进行分析，提出相应的教学建议.笔者以“正弦定理”为课例，探讨在课堂教学中如何构建高效课堂，进而达到培养学生核心素养的目的.

【关键词】高中数学;数学核心素养;高效课堂;正弦定理

一、引言

新课改背景下，学校实行以素质教育为核心的人才培养模式，使学生真正成为学习的“掌舵人”.为了有效培养学科核心素养，教师应当紧扣时代主题，提升教育理念，改善课堂教学模式和氛围.这需要教师将新课改的要求落实到课堂教学当中，激发学生的学习热情，有效地设计课堂教学.

二、數学核心素养内涵分析

数学核心素养包括数学运算、数据分析、直观想象、数学建模、逻辑推理、数学抽象六个方面，掌握六大素养是人适应现代信息和知识社会的需要.核心素养不能简单地概括为学生所需要具备的某种能力，而是要求学生在学习的过程中具备主动性，使学生拥有一定的自学能力，发现、探究知识的能力，以及敢于质疑、敢于表达等多方面的能力，也是学生综合素质的集中体现.

三、核心素养观念下高效课堂构建的策略

（一）明确教学目标

教师在进行授课之前需要制订本节课的教学目标，明确讲授的知识内容，包括学情分析、教材分析、教学重难点的拟定等.教学目标在数学课堂中起指导作用，教师应意识到教学目标的合理制订对高效课堂的构建具有重要意义，尤其是对于青年教师而言，明确教学目标能够让青年教师更好地把握教学过程，只有教师知道自己要教什么，学生才知道自己要学什么.

（二）因材施教

学生走进课堂是带着以往的认知背景的，学生不是一张等待绘画的白纸.学生来自不同的家庭，他们有着不同的学习习惯、学习态度、知识背景和理解能力.而在班级授课中，教师是面向全体学生进行教学的，所以要充分考虑到学生所存在的差异性，即并不是所有的学生都能够在一节课内理解教师所教内容.因此，教师需要在课后对部分学生的疑惑进行答疑，找出学生认知上的漏洞，有针对性地进行查漏补缺.

（三）合理运用多媒体设备

信息技术的使用极大地提高了课堂效率，教师可以充分利用互联网搜集更多的教学资源，学习更多高质量的授课经验.教师需要将科技合理应用到课堂中，转变教学中传统的“教师一直写”的模式，利用多媒体更好地展现知识发生过程，给学生焕然一新的感觉.例如，在数学课堂中，应用几何画板能够清晰地呈现几何体的形成过程，帮助学生理解许多较为抽象的几何概念.利用幻灯片逐步展现解题过程，一方面能够减轻教师在课堂中的板书书写量，另一方面能够让学生更加清楚地对知识点或者步骤进行观察和分析.

（四）设置分层作业

教师在授课的过程中是面向全体学生的，由于不同的学生具有不同水平的前置知识和学习能力，因此，必然存在全班学生对本节课知识掌握程度不一的情况.所以，教师在课后对学生采取分层布置作业的形式，可以让不同层次的学生都能够掌握基础知识，同时让学有余力的学生获得更高层次的发展.

四、正弦定理教学课例

（一）学情分析

设计意图：在学生学习了正弦定理之后及时加以练习，可以加深印象，有助于学生对知识的理解.教师在组织学生练习的过程中，能够发现学生对知识的理解还存在哪些偏差，以便在课堂上及时进行纠正，防止不良习惯的形成.

五、总结

数学核心素养是面向全体学生和一线教师的.六大核心素养的培养绝非一朝一夕就能够达成的，需要教师在课堂中将素养蕴含于知识在教学中逐步渗透.作为教师，我们面对的每一个学生都有自己的思想和态度，有已有的认知水平，数学核心素养涉及数学的各个方面，贯串学生数学学习的全过程.教师需要从课堂出发认真分析教材、合理安排课堂环节，不断地提高对知识的把握程度.提升课堂效率需要调动学生的求知欲和主动性，让学生在课堂教学当中真正获得成长.

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]宋玉艳.数学核心素养内涵与培育路径[J].江西教育C，2020（30）：68.

[3]任念兵，汪健.立足整体观研读新教材：以“余弦定理、正弦定理”的内容解读为例[J].中学数学杂志，2020（09）：7-11.

[4]杜仙梅.如何在课堂教学中培养学生的数学核心素养：以“正弦定理”的教学为例[J].语数外学习（高中版中旬），2019（11）：53.

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