| 标题 | 游戏教学法小学英语教学中的应用 |
| 范文 | 金容宇 摘要：随着我国的综合国力的显著提升，小学教育改革正在如火如茶进行着，小学英语作为备受教师家长关注的学科，也在不断更新教学理念，游戏教学理念也随之发展起来。笔者希望广大师生能够将挑战化为进步的动力，实现小学英语教学法的全面应用。 关键词：小学英语;游戏教学法;应用 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-141 引言 翻开小学英语教科书，色彩丰富的画面，构思众多的生活片断，接近小学生生活的真实选材，无不给我们透露出这样一些信息：小学英语教学向着深入人们生活实际挺进，接近语言实践而摆脱语言书面“应试怪圈”的健康方向迈进，这才是语言教学的木真，语言教学真实有效的开始。当然，并不否认为书面语言而教也有其客观现实的一面，鉴于此，我们不妨基于创客理念的深度指导和引领下，把小学英语游戏教学更加引向趣味游戏化、小学生生活化、寓教于乐化方面拓展延伸、曲径通幽、日臻完善。 一、小学英语游戏教学的发展与注意事项 （一）小学英语游戏教学的发展 当前小学英语教学中存在着很多教学问题，小学英语的学习时问通常是从小学三年级开始，学生的学习突然增加了一门课程，学习压力可想而知。由于小学生已经学习语文六七年了，小学生的英语接受能力也会受到影响。如果小学英语教师在三年级的英语教学过程中不能激发学生的阅读兴趣，会对学生未来的英语学习造成很多不利的影响。而小学英语游戏教学就很好解决了这个问题，小学生天性爱玩，对待玩耍总是有用不完的精力，教师将游戏融入教学中，很好地契合了寓教于乐的教学理念，增强学生对英语的热情。 （二）小学英语游戏教学的注意事项 教师在教学中使用游戏教学法是要需要注意很多细节，最根本的是不能使教娱颠倒，脱离游戏教学的目标。游戏教学的具体注意事项：（1）游戏教学具有针对性。小学生因为游戏爱上英语课堂是教师喜闻乐见的，但是很多教师在实际教学中不能够使游戏教学发挥真正的作用，教学缺乏张力，没有做到将教学内容融入游戏中，使游戏教学方法脱离了本来的初衷，降低小学英语课堂的学习效率。（2）游戏教学要合理使用。英语是一门语言学习，游戏教学是为了激发学生的学习兴趣，希望以兴趣来支撑学生对英语的学习，但是英语毕竟是一门语言学科，必不可少的记背积累单单靠游戏教学是无法完成的。因此，教师要避免在教学中自目使用游戏教学法，以免导致学生积累不够，影响后续的教学开展。 二、游戏教学在小学英语课堂的应用 游戏教学在英语教学的应用是小学英语游戏的重中之重，合理的应用游戏教学方法不仅能激发小学生的学习兴趣还会提高英语课堂的教学效率。游戏是互动性娱乐，在游戏教学过程中，还会增强对学生对英语的语言掌握力，加强学生对语言的表达能力的锻炼。 （一）单词连连看游戏 单词的学习可以说是英语学习的重中之重，在英语学习阶段注重单词的积累可以很好地帮助小学生完成小学阶段的英语学习。英语单词连连看游戏是一个十分适合英语课堂的学习游戏。通常教师在学生学习新的单词后的下一节课上会进行单词的复习，单词连连看就是用于复习的一个游戏。教师在课间的十分钟提前在黑板上写好前一天的英语单词和汉语解释，课堂大概用十分钟的时问让学生上讲台进行将单词与解释连在一起，并要求学生积极找错，表现优秀的学生给予适当的奖励，比如将奖励学生一朵小红花。 （二）英语接龙游戏 英语接龙游戏模仿汉语的成语接龙游戏，教师可以根据实际情况来决定接龙的主题。比如单词接龙，教师设置一个首发词，学生将首发词的最后一个字母作为下一个单词首字母并念出来，设置小组制，以完成度限制游戏时问，并决出胜负。例如教师说apple，学生在组内就。并以接“e”开头的单词比如eleven，以此类推。如果是短語的话例如a lot of接for sale等。由于小学生的学习知识有限，教师在设置接龙词语前需要提前研究所学单词，尽可能地把握接龙游戏的节奏，降低难度。 （三）你说我答游戏 教师要在课堂上做这个游戏，需要提前准备一些道具。预计课堂时问10分钟左右，教师可以准备大概30个道具纸张，纸张上可以写近期学生学习过的单词、短语或者是句子，建议纸张上写的内容一致即全写单词或全写短语，将班级分为六组左右，三个学生看纸张内容说三个学生抢答，比如一个学生看到苹果（这里指汉语）就跟同学说“苹果”，答的同学听到学生说苹果立刻抢答“apple”，并进行小组计时，用时最短的小组获胜。获胜小组会得到相应奖励。这个游戏综合检测了学生对已学内容的掌握程度，训练了学生的反应能力和临时应变能了，加强了学生之问的沟通交流，是游戏教学的一个很好的选择。 （四）情景还原游戏 教师利用当前丰富、获取便捷的资源，与学生一起选出合适的情景进行角色扮演游戏，选出情景片段后教师要求学生自由组队进行练习，练习时问尽量放在课外时问，教师还可以鼓励学生向家长寻求帮助，营造家校一体的学习环境。之后在课堂上以比赛形式进行验收，教师评选出优秀的一组和进步的一组，同时也指出学生的退步和不足，赏罚与鼓励结合。至于选择素材，可以选学生熟悉也有一定了解的，如家庭情景动画《小猪佩奇》等。 （四）基于小学生灵感延伸课堂 如果说小学英语游戏教学只是为孩子们找乐子、寻开心，那是有失偏颇，有失水准，近于浮浅的认识和看法，在创客理念下的英语游戏课堂教学，更注重的是培养学生语言素养，语言情感，驾驭语言的能力、当然，这种素养的派生，这种情感的淬炼，这种能力的攀升，都离不开妙趣横生、抓住小学生生活本真、来自童真童趣的趣味性课堂教学，更离不开创客精神引领下的，具有跨学科、多方位的打造学生英语口语交际能力，使用语言能力，能够树立终身学习意识，具有开拓创新意识的，启迪学生智慧的启智性小学英语游戏教学课堂。 打造启智性课堂不仅需要教者敬业奉献精神，勇于创新实践的勇气，更加需要教者具有多学科联合教材的能力、也只有教者在创客意识下，充拓展小学生固有灵感的前提下，才能更有效、完成此项教育教学仟务。 结语 目前我国的小学英语教学水平还有很大的进步空问，教师要转变玩物丧志的观念，理解玩物也可以立志，玩物也可以更好地帮助学生学习的观念。当然，英语游戏教学法的不足也很明显，如效率低、教学条件不允许、教学环境复杂等。然而这些都不是不能解决的问题，在未来，只要努力，就一定能建设更好的小学英语教育。 参考文献 杨蕊芳.游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2020（06）：96-97. |
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