| 标题 | 学前教育中幼儿英语教育分析 |
| 范文 | 杨通稳 摘要：本文立足于学前教育教学角度，分析了学前教育中幼儿英语教育分析的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：学前教育;幼儿英语;教学策略?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-244 引言 随着教育改革的不断深化，英语教育越发重要，因此，对于学前教育中幼儿英语教育分析的研究有着鲜明现实意义。 一、幼儿语言学习的特点 幼儿在语言学习方面有着天然的优势，主要表现在如下方面：幼儿对语言刺激的敏感程度相比其他阶段强得多，并能积极做出反应;幼儿习得外语的方式接近母语，略去了两种语言在头脑中的转换程序;幼儿好奇心和模仿力强，有利于用外语思维和表达。研究二语习得的专家认为，幼儿在习得外语时，要经历四个阶段： 一是语言沉默期。语言学家克拉申（Krashen）认为1，幼儿在学习母语时要经历一段时间的沉默期，在这个阶段，幼儿专注于”听”。父母以及周围其他人不断地进行语言输入，等输入积累一年左右，幼儿即开始语言输出，即开始学习说话。幼儿在习得外语时，也经历一个类似的阶段，即“语言沉默期” 二是语法干扰期。度过“语言沉默期”，幼儿进入语言输出阶段，即开始主动运用语言，用简单的字词表达自己的想法，但在这个阶段，孩子會在表达方面出现各种问题和错误。如中国幼儿在初学说话时，“你”“我”不分，幼儿在二语习得中，也会出现类似的问题。语法干扰期是每个人掌握语言的必经阶段，是儿童掌握语法规则，建立语感的必然方式。 三是提高期。提高期是语言学习者在能熟练运用语言进行交流，自如表达的基础上的提升。儿童需要继续学习，学习内容包括英语思维、他国文化、专业英语等，这些对孩子成年后以英语为工具，从事相关工作或参与职场竞争至关重要。所以这一阶段要鼓励孩子进行探索式学习，将英语学习纵深化。 四是上升期。语言习得有个特点初学阶段进步明显，然后上升趋势变得缓慢，进步不明显。语言学习者、家长和老师都要了解这一阶段的特点放下焦虑和担心，共同制定并坚持学习计划，并向前推进。另外，在坚持的同时帮孩子养成良好的学习习惯循序渐进英文水平会继续提高。学习者在经过一段时间的瓶颈期后会出现一个大的跨越实现无障碍表达。这个过程是大量的语言输入、大量的积累、厚积薄发的结果。 二、学前教育中幼儿英语教育策略 1.精心选择适合幼儿的学习平台和资料 在线平台提供的课程年龄针对性明显，教师和家长要充分了解幼儿学习者个性化特点选择符合幼儿接受水平和兴趣点的在线课程。好的课程能让孩子在学习过程中有充分的参与和互动机会能发挥智力优势，获得自信。另外，优秀的在线课程能提供科学的、符合幼儿认知发展的课时安排。 幼儿要学好一门外语，仅靠有限的在线课是远远不够的，家庭需要和课堂进行科学有效的衔接，因此，选择能承接课上学习和课下巩固，难度适中的资料就显得尤为重要。如针对初学英语，处于”沉默期”的儿童老师和家长等教育者要精心选择”磨耳朵”的英语资料，要给孩子提供全英文环境，让孩子沉浸于英语世界，感受英语语音语调。其他资料要符合儿童的心理特点选择轻松活泼趣味性强，能吸引儿童注意力的。 2.家长给予幼儿充分的耐心、肯定和鼓励 在儿童开口讲英语前，家长和老师要对孩子多一点鼓励和耐心，少一点急功近利。幼儿开始主动表达英语，主要是一些词组和短句，语言输出不够流利，而且会出现各种语法错误。家长和老师不必对这些错误强行纠正，以免打击孩子说英语的积极性和自信，而应该不断重复正确的表述，一段时间后，孩子就会模仿正确的说法[3]。 3.家长积极支持并参与 学前儿童浸入式英语教育的最终效果，很大程度上取决于家长的教学配合程度。如今大部分家长都希望自己的孩子能够掌握一些英语口语，为将来打下良好的语言基础，但是英语在我国尚未做到完全普及，大环境下孩子更多的还是用到他的母语，而英语的浸入式教学需要一个长时间的模拟环境，保证学前儿童对于第二语种的印象深刻。就目前而言，我国还缺乏对英语学习社会环境，能够灵活运用英语口语的人还属于少数学，前儿童的浸入式英语教学暂时只能维持在学校之内，这对教学成果影响极大。如果浸入式体验的时间过于短暂，并不足以支撑学前儿童整个的第二语种学习，因此一些专业的浸入式英语教学机构会要求父母也加入这种教学环境中，保持英语和学前儿童进行沟通。并且由于儿童对于父母完全的依赖和信任感，父母示范对于学前儿童的效果会更显著，孩子天生就善于模仿父母，因此，如果父母能够配合浸入式英语教学，起到以身作则的学习示范，这对于提升孩子的学习责任感与学习态度尤为重要。相信只要父母足够配合教学，在语言关键期内为孩子提供足够大量并足够长时间的英语浸入式体验，一定可以将英语变成孩子的第二母语。 4.拓展性游戏 拓展性游戏是在新知识教学之后，利用额外的游戏来强化知识的记忆。这个阶段对于幼儿英语学习来说，是在对新知识有了一定的了解，但还没有掌握，随时可能忘记的情况下，进行知识巩固的一种方法。比如说在英语十以内的数字学习当中，因为英文数字之间没有对应和逻辑关系，也不好通过象形教学进行图形上的演示，所以一般的教学都是通过死记硬背来进行。这就导致了幼儿在学习.数字的时候容易遗忘、记错、记混。通常对于这种情况会采用儿歌的形式加强记忆，这里提到的是拓展性游戏“抱一抱”。 当课上讲完知识点之后，让学生分散站开，然后教师喊出一个数字，学生按照数字抱在一起或者手拉着手。这个拓展游戏的原理是利用身体去记忆单词。比如说当教师喊出“four”的时候，明白什么意思的学生会立刻拉着其他的学生聚在一起。而不明白的学生当看见四个人聚在一起之后，也明白了原来four是4的意思，下次再说出four的时候，他也会去找四个人站在一起。通过这种方式，让学生产生本能反应，将英文数字和行为联系在一起，强化对课堂学习的记忆。 结论 教学在幼儿英语教学当中能够起到很好的教学效果，符合幼儿英语教学的目标。游戏教学不仅能够提升幼儿对英语的学习兴趣，为将来的英语学习打下良好的信心基础，还能提升幼儿人际交往能力和动手动脑能力，促进幼儿身心健康的全面发展。 参考文献 [1]龙喆.《幼儿园教育教学活动设计（英语）》课程改革的实践与探索——CET体验式教学模式[J].儿童发展研究，2018（04）：1-6. [2]吴国芬，唐颖，刘兴莹.中职学前教育专业毕业生幼儿英语教学现状分析[J].新课程研究（中旬刊），2018（12）：133-136. [3]师妮，张玉玲，王改莉.幼儿第二语言习得环境策略探究[J].智库时代，2018（48）：256+258. [4]戴薇薇.构建立体联动模式培养幼儿英语表达能力研究[J].成才之路，2018（33）：47. |
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