| 标题 | 关注情境创设,提升高中数学的教学效率 |
| 范文 | 洪小银 摘要：合理创设教学情境可以有效提升高中数学教学效率。本文着眼于实际情况，紧密联系笔者教学经验，阐述高中数学情境创设基本原则，探讨高中数学教学情境创设、教学策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进高中数学情境教学水平得到共同提升。 关键词：情境创设;高中数学;教学效率?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-248 在新课改背景下，学生学习主体地位逐渐提高，情境教学法的有效应用可以让学生主体功能性得到充分发挥，可以让教师、学生沟通交流得以增强，以培养学生数学学科核心素养、促进学生未来综合发展。 一、高中数学情境创设基本原则 在高中数学教学中，为保证情境创设效果，高中数学教师应遵循基本原则为：（1）针对性原则。高中数学教师应保证创设数学情境与教学内容、教学标准、教学目标高度契合，明确情境设计是教学设计关键要素。（2）教育性原则。高中数学教师应确保情境创设有助于实现教学目标、完成教学任务，与此同时，可以在情境中适当渗透道德情感教育，促进学生综合发展。（3）连贯性原则。教师应保证情境创设可以贯穿全部学习活动，让学生从情境中学习，在情境中应用知识。（4）主体性原则。高中数学教师应遵循主体性原则，以学生为本制定教学策略、选择教学方法，并创设符合学生学情特点、兴趣点的教学情境[1]。 二、关注情境创设，提升高中数学的教学效率主要策略 （一）故事情境教学策略 在高中数学教学中，教师创设故事情境，在故事中开展教学活动可以激发学生学习欲望，进而提升教学效率。教师应针对教学内容，选择符合学生学习需求、心理需求的故事，让教学内容、教学目标得以融入。例如，笔者在“对数”这一内容的教学中，就曾为学生设计故事情境，“在我国某地，发现了一座古墓，考古人员想要知道墓主的大致死亡时间，便决定进行测量，尸体中有放射性碳元素，每500年便会挥发一半，考古人员发现墓主放射性碳元素仅剩下整体的0.000003，你们能算下墓主大约死了多少年吗？”学生根据此题，可列出方程为： 12x500=0.000003 利用这一故事，可以让函数知识学习变得更为有趣，以引导学生完成数学知识探索活动，保证教学效率、教学质量。 （二）生活情境教学策略 生活是数学知识重要来源，同时，数学知识也可以应用于现实生活。在高中数学教学中，为培养学生生活问题解决能力、数学知识应用能力，教师可以为学生创设数学生活情境。一方面，高中数学教师应对数学教学素材进行充分挖掘，对教学资源进行有效开发;另一方面，高中数学教师应在教学资源中融入学生现实生活元素，提高教学生活气息，让教学资源和学生形成情感共鸣。例如，在“基本立体图形”内容教学中，笔者就利用多媒体为学生播放生活中常见的纸箱、水晶萤石等多面体以及腰鼓、纸杯、球等旋转体图片，带领学生探究新知。 （三）问题情境教学策略 问题情境可以促进学生思考，可以让学生在解决问题中获得学习成长。在问题情境创设中，首先，高中数学教师应保证问题情境自然性、难度合理性，可以依照从简单到困难的顺序设置问题，促进学生发散思维;其次，高中数学教师应对问题量进行合理控制，避免学生在面对过多问题时产生烦躁心理;最后，高中数学教师应针对学生反映对问题进行合理调整，让学生快速进入思考状态。现阶段，创设问题情境主要类型为：（1）隐含问题情境。教师可以设置一些简单问题，让学生通过自主探究得出结论。（2）坡度问题情境。教师可以设计难度逐渐提升问题，让学生在学习中不断取得进步。（3）螺旋问题情境。教师可以针对学生已学旧知、学习新知联系构建问题情境，帮助学生巩固已学知识。 （四）实验情境教学策略 创设实验情境，可以让学生思维能力得以提高，可以让学生做到手脑并用，保证学生数学学习质量。例如，在学生遇到几何问题时，教师就可以引导学生画出一些几何图形进行比较研究，寻找问题解决思路、制定问题解决策略;在学生遇到代数問题时，就可以使用数字替代题目中的字母，进行实践操作，以保证解题效率。将思维融入到实践操作之中，让学生在获得直观认识的同时充分发挥个人主观能动性。 （五）多媒体情境教学策略 在信息技术支持下，高中数学教师可以为学生创设多媒体情境，让抽象的数学知识转化为生动的形式，全面刺激学生感官，提高课堂教学效率。例如，在正弦函数y=Asin（ωx+φ）图像变换教学中，高中数学教师就可以利用几何画板为学生制作动画，让学生观察动态图像变化情况，并进行动手操作，以让学生自主总结数学规律。除此之外，随着微视频技术、VR技术的发展，高中数学教师还可以利用此类技术创新课堂教学模式，为学生带来新鲜感[2]。 结束语： 综上所述，高中数学教师遵循针对性原则、教育性原则、连贯性原则、主体性原则，科学应用故事情境教学策略、生活情境教学策略、问题情境教学策略、实验情境教学策略以及多媒体情境教学策略，可以让高中数学教学效率、教学质量得以提高，以高效完成教学任务。 参考文献 [1]陈娟.高中数学学科情境与核心素养关系初探[J].数学教学通讯，2019（33）：68-69. [2]谢烟.解析核心素养下高中数学情境教学策略[J].当代教研论丛，2019（10）：73. |
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