| 标题 | 小学英语生活化教学的研究 |
| 范文 | 金容宇 摘要：为了实现小学英语教学生活化的教学目标，就要充分发掘农村生活所特有的环境特点，尽最大的努力将教学与生活联系起来，让英语学习由单一乏味的课堂延伸到多彩缤纷的现实生活的各个方而，让学习变成一种孜孜不倦的活动。 关键词：小学英语;生活化教学;研究 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-139 引言 什么是教学生活化？实质上就是有机联系课文知识与现实生活，并真正做到学有所获、学以致用。但是就目前而言，我们发现事实并非如此，就拿小学英语教学来说，我们发现绝大多数小学英语教师都把关注点放在学生书面成绩的提高上，在很大程度上忽略了教学生活化。因此，深入探索小学英语教学生活化的内涵及策略，就成为广大教育工作者值得深思的问题。 一、积极营造带有生活化气息的课堂氛围 纵观实际，我们发现老师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。因此，为了真正实现小学英语教学生活化，那么积极为学生营造一种宽松愉悦、充满生活化气息的课堂氛围就显得尤为重要。需要注意的是，在此过程中，广大小学英语教师一定要真正做到以下这样：一是善于发现学生的闪光点、优势，多鼓励、表扬学生，注重学生英语学习自信心的树立、增强，让学生真正乐于学习英语，尤其是让学生们不再那么惧怕老师;二是始终坚持公平公正原则。其实就是切忌偏袒任何一位学生，而是平等地对待每一位学生，同时切忌片面地判断、评价学生;其三是深入学生中去，多与学生沟通交流，可以询问学生近期的学习情况，也可以询问学生近期的生活状态，目的是让学生们从内心真正感受到老师的关心、关怀，从而促使他们不用老师督促，就自觉、主动地参与到后续的教学活动中去。 二、努力创设生活化的英语情境 在素质教育背景下，我们发现小学英语教学生活化越来越受到广大教育工作者的关注。因此，在此背景下，对广大小学英语教师就提出了更高的要求，要求其必须适时引入一些生活情境，需要注意的是，引入时并不是随意盲目的，而是必须紧密结合学生学习实际、学生身心发展特征、课程具体要求，以确保学生浓厚学习兴趣的诱发，学生主动参与度的增强，及学生对英语课程实用性的体会。如：以《Clean the table，please》内容为例，它的教学目标是能初步听懂、会说单词a door， a window. a desk， a table， a chair，能听懂、会说句型Clean the w，please，及其回答All right，培养学生养成良好的卫生习惯以及热爱劳动的意识。那么，在實际教学时，广大小学英语教师就可以适时组织学生进行班级大扫除，让学生分别进行擦桌子等活动，需要注意的是，这里并不是说为了劳动而劳动，而是让学生边劳动，边学习，边对话。我们可千万不要小看这个过程，这既能全面激发学生的主动参与欲、踊跃参与欲，又能在一定程度上培养学生的合作意识，在无形中强化学生对所学内容的理解。 三、挑选出生活化的英语教学内容 要想使生活化教学理念有效渗透于小学英语教学中，那么广大小学英语教师就必须真正做到这样，即尽量多紧密联系学生的实际生活选择教学内容，同时还要注意基于原有课程基础上，不断调整、不断完善教学方案，力求最大限度地发挥出有限课堂时间的作用，从而真正实现在此过程中学生更多英语知识的掌握。如：以《Merxv Christmas》内容为例，广大小学英语教师切忌一上来就给学生平铺直述，而是可以为学生营造一种浓浓的节日氛围。如提前给学生准备好相关的物品，在正式开始教学时，可以有效借助多媒体设备给学生播放圣诞歌，像一些有关圣诞节的传说、故事等，老师都可以说给学生听。在这种充满生活化元素的教学氛围的影响下，不仅能牢牢吸引学生眼球，充分诱发学生参与兴趣，还能在很大程度上增强学生的主动参与度，不断提高学生的实践能力，真正赋予课堂以满满生机与活力。依据生活拓展教材。知识在一定程度上来说是符号，英语作为一门外来语言，对于学生来说比较抽象，也比较难学。所以教师在向学生教授知识时，要根据农村生活实际，将教材与生活联系起来。教师可以给学生布置一些简单的课外越多的任务，或者在课上讲一些与生活有关的幽默小故事。 四、生活化的教学方法 第一，情景教学法。顾名思义，情景教学就是在教学时再现生活中的情景。这种教学方法特别适用于小学生，因为小学生年龄较小，抽象思维有限，对于他们来说凭空想象很难，或者说有时候根本无法想象，即使想象得到也不一定是正确的。这时候老师创造一个生活化的场景来帮助学生理解新学的知识就显得尤为重要。 第二，实物教学法。教师可以利用单词卡片、图片等实物教具进行教学。例如讲水果的单词时，老师可以拿一些生活中常见的水果;讲颜色时，老师可以让学生找找生活中含有这些颜色的物品。这样把就教学与生活结合在一起了。 第三，巧用现代化多媒体设备。随着科学技术的发展和进步，多媒体教学在小学英语教学中己经成为一种重要的教学方法，已可以满足学生带来视觉和听觉上的需求，拉进了时空的距离，使人身临其境。 第四，游戏教学法。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”游戏是小孩子的天性，对于游戏孩子们总是不亦乐乎，爱不释手，而且游戏也是培养小学生学习兴趣的最有效的方法。在课堂上可以做一些简单贴近生活的小游戏，同时老师更要控制好游戏的时间和课堂秩序。 五、增强校园环境的英语气息 可以将教师的办公室，草坪，楼梯，消防器材等建筑物配上英文标语，可以时学生随处看见英语。在把这些英文标语配上简单的图画加以解释和说明，这样有助于学生理解的同时也创造了生活化的校园环境。设立专门的区域展示英语知识。在校园内设置公示栏，在公示栏上粘贴一些英文儿童歌曲或者一些简单的故事和绕口令，并且定期更新。根据学校的经济状况开设语音室，尽可能的多配备一些供学生进行使用的电子计算机。 结语 综上所述，就小学英语教学生活化而言，既充分迎合了广大小学生的学习特征，又充分体现了新课改的要求。因此，作为广大小学英语教育工作者，不光要从思想上认识到开展生活化教学的重要性，还要在教学实践中不断研究、不断探索行之有效的生活化教学策略，以真正实现更多优秀英语人才的培养，及小学英语教育的进一步发展。 参考文献 [1]吴臻一.小学英语生活化教学实践与研究[J].文科爱好者（教育教学），2019（03）：223-224. [2]朱丽娜. 小学英语教学生活化的实践与研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2. |
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