| 标题 | 《电工技术》课在任职教育转型中的思考 |
| 范文 | 齐晓光 摘 要：《电工技术》作为一门基础主干课程，对士官的后续课程的学习，以及士官本人素质能力的提高都起了至关重要的作用。学校正在由职业技术教育向任职教育转型发展，因此探讨和研究士官在任职教育下《电工技术》的课程教学，寻觅提高士官教学效果的有效途径，具有重要现实意义。 关键词：士官；电工技术；任职教育 士官作为军事院校的一个特殊群体，是军队基层建设人才的重要来源，将来既是基层的技术骨干，又是基层的带兵者，是部队战斗力的生长点。而《电工技术》课程面对学员专业多，数量大，课程内容涉及到电工电子学科的各个领域，并有很强的实践性，是培养学员综合能力的一门重要技术基础课。 1 《电工技术》课程教学存在的问题 1.1 部分学员不会学、学不会、不愿学 《电工技术》课程理论性比较强，同时又与实际应用关系密切。但是现在《电工技术》基础习阶段部分，部分学员一年半载都进入不了学习状态。不会听课，不知怎样作笔记和做思考练习题，甚至从不预习或复习课程内容，等靠思想严重。上课时教员在黑板上写什么学员记什么，幻灯片有什么就抄什么，而且抄板书时全然不顾教员在讲些什么内容。课后很少认真阅读教材并做思考题，只是草草把习题做完了事，对学习有畏难情绪，自主学习意识不强。 在《电工技术》学习的过程中有相当数量的学员，课后仍不知道教员课堂上讲授的主要内容，不了解章、节的重点难点，不能举一反三，参照例题仍不能准确地完成同类型的习题。个别学员对教员反复强调的问题甚至一问三不知，抽象理解能力很差，普遍存在对理论知识的学习积极性不高，热衷于对实作课的学习。 学员刚入学的一段时间里，学习积极性普遍较高。随着《电工技术》学习的深人，部分学员不懂的问题越来越多，越学越没有自信，有的干脆选择放弃，任其发展。 1.2 学员能力素质提升不大 电工技术课程理论性比较强，同时又与实际应用关系密切。但是现行的教学方法是以知识学科体系为中心的，电工技术课程的内容具有一定的连贯性，并且其理论阐述抽象难懂，教员往往是根据课时安排，生硬地讲授课程内容，势必造成教学上的不连贯。 实验课大多是验证性实验，缺乏有针对性的提高技能和贴近生活实际的项目，根本达不到培养学员职业技能和实践能力的教学目标。 总体而言有：生源素质差而培养目标高，文化基础差而教学起点高，培训学制短而教学内容多，专业素质低而技能要求高，学员人数多而仪器设备数量少，这些问题和矛盾仍是制约提高士官学员教学水平的瓶颈。 2 认清士官岗位任职教育的主要特点 士官教育是任职教育，是为了使士官适应岗位任职需要所进行的军事职业教育，它具有以下特点： 2.1 针对性 士官岗位任职教育培训的是专业人才.其培训主要是适应本岗位武器装备的发展和岗位职责的变化而进行的，院校应主动征求部队用人单位的意见，搞清各专业、各类岗位的任职要求。做到缺什么、补什么。重点增设部队信息化建设所急需的专业，突出人才培养的针对性。 2.2 实践性 士官作为部队一线作战武器装备的主要操作者和维护者，其岗位任职培训要求士官必须精通本职业务，熟练掌握武器装备，具有很强的实作技能，因此应注重培养提高其解决实际问题的能力，突人才培养的实践性。 3 任职教育改革中《电工技术》提高教学效果方法 院校的管理、训练和政治教育都应围绕教学工作展开。学员队的工作任务多，不同时期有不同的工作侧重点，但必须始终坚持教学工作的中心地位不动摇，使其他工作服从、服务于教学工作的需要。 3.1 注重教学质量，加强教员队伍建设 对士官教育来说，其生命力来源于教育教学的质量，学校的学生犹如企业的产品，没有质量就没有市场，没有生存的根基，更谈不上发展。所以，衡量一所士官教育院校质量的标准，应该是部队对其毕业学员的认可程度，这客观上要求学校对教学的全过程应注重其质量，而建立一支高素质的“双师型”教员队伍就是提高教学质量的关键所在。 合格的士官必须是具备实际操作技能的实用性人才，这就要求必须增强教学的针对性和实用性，而且这种针对性和实用性要在整个教学过程中统筹安排、层层递进：基础课的讲授是要为专业基础课打基础，专业基础课的讲授是要为专业课打基础，专业课的讲授就是要最终达到教学目的。因此，在《电工技术》教学中，教员在讲授基础课时，要根据专业课的需求.提炼重点，使学员将这些专业课要用到的重点内容听懂掌握，使学员的掌握重点向专业课、专业技能培养方面倾斜，这样一环扣一环，层层递进，能够降低学员学习的难度，显著增强教学效果。 3.2 提高学员的学习积极性 首先引导学员辩证的看待文化基础与学习成绩的关系。许多学员将成绩差归因为自己基础差，学习能力不足，却忽视了自己所做的努力不够。文化基础薄弱并不一定意味着学习成绩差。努力和能力之间存在着一种补偿平衡，学员可以通过自己的努力来补偿学习能力不足的弱点。文化基础薄弱的学员，通过积极向教员请教和刻苦学习圆满完成学业的为数并不少。许多课程能否取得好成绩主要取决于个人努力，而与文化基础之间没有必然的因果关系。 其次结合课程特色，培养学员的学习动机是电工技术课堂有效教学的主要策略之一。讲授电工技术知识时，能联系有关的社会生活和专业技术知识，使学员了解电工技术理论在专业和生活中的应用，通过观察分析身边的电路、电机、手电筒等日常生活中的电工技术知识，教会学员用电工技术的眼光分析自然界和社会现象，使他们体会电工技术不断深入生活的各个方面。 最后心理学研究表明：学员带着积极情感学习，思维认识活动就更加积极活跃，学习起来就更加主动，轻松愉快。电工技术课堂中，如果师生心灵相通、关系密切，就能较好地促进有效教学。教员在课堂教学中建立融洽的师生关系，營造积极和谐的课堂气氛，不但要充分与学员之间展开交流，耐心地聆听他们的想法，而且还要对学员任何正确的反映给予积极的强化，多说一些肯定和鼓励的话，激发学员学习电工技术的兴趣。 与时俱进，是时代的要求；追求卓越，是我校的传统。我们必须认清使命，明确方向，抓住机遇，深入探索信息时代办学治校的特点规律，积极推进士官院校教育的整体转型，努力建设成特色鲜明全面过硬全军一流的任职教育院校。 参考文献 [1]彭昌平，黄文新.略谈独立院校实践教学保障体系的构建.教育界，2012.06， [2]王姝婷 .当前高校教室职业道德建设问题研究.科学与财富，2013.10， [3]杨昌碧 .优化课堂作业练习五序法. 2014.10。 |
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