| 标题 | 分析中职计算机网络教学中行动导向法的运用 |
| 范文 | 车志毅 摘要：教师在计算机网络教学中应用行动导向法时，应注重创建良好的职业情境。即通过深入了解行动导向法内涵与实施步骤后，有计划、有针对性的设计教学计划与教学方案。即中职教师应以职业活动为导向，注重培养学生实践应用能力。以教学任务为驱动，全面培养学生独立思考能力。以学生职业发展为核心，强化学生终身学习意识。由此，真正在中职计算机网络教学中突显行动导向法的作用与功能。 关键词：中职;计算机网络教学;行动导向法;运用 中图分类号： TP393? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2021）06-0107-02 将行动导向法应用到中职计算机网络教学中，更利于实现集理论-实践-探索为一体的教学模式。教师利用具有系统性与层次性的理论课堂，帮助学生丰富知识层次、拓展专业视域;基于职不同类型、不同侧重的职业活动，使学生的职业能力、专业技能等获得全提高;利用多样化的教学模式、项目任务等，培养学生的创新意识、终身学习的意识等。由此，基于学生学习的自觉性与自主能动性，令他们更深入地参与到中职计算机网络教学中。且教师通过充分发挥行动导向教学方法的优势与作用，培养出符合时代需求的高素质应用型技能人才。不仅彰显职业教育的特色与优势，还可为相关领域输送更多的优质人才。 1 行動导向法的基本概述 1.1 行动导向法内涵 行动导向法，更强调以学生为核心制定教学计划与教学方案。教师以职业活动为导向，以教学任务为驱动，将计算机网络专业知识与相关技术有效地传递给学生。教师在课堂上，需充分突显学生主体地位，令他们产生极高的参与意愿。教师应将理论教学与实践训练进行科学的融合，基于师生间、生生间的高效互动，令他们对学习产生浓厚的兴趣，并在兴趣的驱动下，使学生对专业知识与技术进行深层次的研究与应用。从而，培养出具有知识理论基础、较强实践应用能力、动手能力、创新意识的计算机网络专业人才。 1.2 行动导向法主要步骤 行动导向法的应用，需以布置任务书、导言设计两个核心步骤为主，并与职业活动、项目开发进行结合。建立完善的任务书前，教师需对计算机网络教学模式与方式进行科学设计。基于标准化、规范化的专业课堂，设计具有实效性与可操作性的任务书。即教师需对专业课程特征、职业发展需求、行业内的人才需求、学生基础素质等方面，进行全面、全方位的了解与分析。从而，设计出更具有广泛实用性与最适合的教学形式与教学流程。而导言作为应用行动导向法不可或缺的环节，教师应利用学生兴趣点或关注焦点，最大限度地调动学生学习积极性与热情。即无论是在理论教学中，还是在具体展开职业活动时，教师都需展现自身的导入技能，使学生全身心的参与计算机网络教学活动。例如，教师可将难以理解的知识点进行简化，以思维导图的形式呈现给学生。这样，可使学生更加直观、清晰的了解知识脉络，以及相关知识点的不同程度的关联性。使学生有目标、有重点地对计算机网络知识与技术进行探索与研究。基于以上两个教学步骤的高效实现，令行动导向法的作用能够充分地展现出来。 2 中职计算机网络教学中运用行动导向法的有效价值 在新时期背景下，为推动中职计算机网络教学工作的创新发展，需要充分对传统课堂教学工作方法和模式进行改革，还要充分发挥教师知识传授者和引导者的作用，突出课堂教学工作有效性，不断弥补传统教学工作的问题和不足，还要最大限度地结合学生学习需求，提升教学工作有效性。其中中职计算机网络教学运用行动导向法的价值，主要体现在，其一，转变师生观念。在应用行动导向法的过程中，有利于转变学生被动接受知识的学习状态，而是采用激发学生学习兴趣和动力的方式，让学生进行有效的行动导向和学习，也会采用引入自主学习和合作学习方式等对策，培育学生正确的学习态度和能力，从而促进学生全面发展。其二，营造轻松愉快的课堂氛围。在行动导向法应用的过程中，能够让每个学生都能参与其中，并且结合学生的学习需求和特征，对学生进行个性化培育和因材施教，让学生在良好的学习环境下，感受到中职网络教学和知识学习带来的乐趣，提升学生的学习意识和主观能动性。同时，行动导向法是以突出学生学习主体行为目标，发挥学生的学习课堂作用，让学生能够在课堂互动和合作中，提升学生的学习水平，并且运用行动导向法，也能创新传统课堂教学方式，帮助学生在行动的过程中了解所学知识内容。 3 中职计算机网络教学中运用行动导向法的注意事项 3.1 教学方案的层次性 行动导向法的应用，需切实能够培养学生的创新意识、实践应用能力。整个教学过程中，不应只局限在知识文化水平的提升，需紧密围绕学生核心竞争能力的提升制定教学方案。即无论是对计算机网络专业教材中知识的提炼，还是融入课本外的最新知识与技术，教师都要确保教学方案具备一定的层次性。使学生由浅入深、环环相扣地对知识与技术机械能了解与探索，令他们逐层递进的内化吸收。同时，教师所设计的教学方案，需将理论知识的传授与实践能力的培养进行科学的融合。即保证学生基本的专业理论基础上，为他们提供及实训机会与锻炼的平台。这样，学生在实际参与技术探索与应用的过程中，才能具备明确的方向与目标。 3.2 教学质量评价体系的多维性 中职学校将行动导向法运用到计算机网络教学活动过程中，既要注重以教学结果为导向调整教学计划，还能够在教学的过程中加强指导与教育。即行动导向法的应用，教师需借助具备多维性的教学质量品评价体系。即以学生身心成长特点、心理健康、学习诉求、情感需求、职业定位等，多方面、多角度、多层次地对学生进行综合的评价。将以生为本教学理念贯穿到行动教学的全过程中，不仅要重视提高学生的综合能力，还需确保他们身心健康成长。因此，中职学校在计算机网络教学中运用行动教学法时，应关注学生的全面发展。且所设计的职业活动、项目内容等，必须充分调动学生参与的积极性与热情。由此，使学生在课堂、企业实、项目研究等不同平台，获得知识文化水平、职业能力、专业技能等方面的全面提升。 4 中职计算机网络教学中行动导向法的运用策略 4.1 以职业活动为导向，注重培养学生实践应用能力 中职学校以服务为宗旨、以就业为导向开展职业教学活动，需切实保证提高学生的市场竞争优势。教育工作者需以职业活动为导向，科学配置理论课程与实训课程。通过科学的教学方法与模式，全面提高学生的实践应用能力。即教师应对校内资源与校外资源进行科学的整合与集成，使学生的知识文化水平、职业能力等均可获得有效提升，即在校内，教师以职业活动为参考，系统化、有针对性地向学生讲解计算机网络专业的相关知识，以及行业发展趋势。当学生具备一定理论基础后，带来他们进入企业进行顶岗实习。教师通过真实的职业活动对学生进行实践锻炼，确保他们既能了解计算机网络技术的操作技能与流程，还使他们对自身的职业发展建立更深刻的认识。总之，教师以职业活动为导向，有目的、有计划性的丰富学生知识层次。并利用不同的职业活动，对学生的操作能力、计算机网络技术的应用能力等进行全面的提升。更重要的是，教师基于具体的“教”与“学”的行动，使学生将理论与实践进行科学的融合。不仅对专业理论知识体系形成清晰的认识与了解，还能在实践工作中进行深度学习，直至将知识与技术进行熟练的应用。基于这样的教学方法，势必会大力提升学生的职业能力，为他们职业发展提供更多可能性。 4.2 以教学任务为驱动，全面培养学生独立思考能力 行动导向法与计算机网络教学的特点、教学结果诉求等，具有一定的契合性与一致性。即计算机网络教学属于实践性较强的学科，必须确保培养出具备创新精神与实际操作能力的人才。因此，教师必须精准定位教学目标，科学设计教学方案，并始终以行动作为展开教学活动的立足点。中职教师需学会以教学任务为驱动，使学生积极、自主地参与教学计划的设计与落实。如教师可利用具备的项目对学生的综合能力与职业素养进行培养，令他们全程参与教学项目的开发与实施。教师充分突显学生主体地位，以他们的知识层次、实际经验、创新理念为基础，设计与计算机网络技术应用相关的项目。基于开发具有可操作性的项目为驱动，促使学生不断拓展学习范围，并能够利用一切优质学习资源与平台提升自我综合能力。使学生在设计项目、完成教学任务的过程中，对计算机网络技术的开发与应用形成更深刻的认识。且学生在探索新的知识与技术的过程中，可对计算机网络技术的应用范畴、发展趋势等建立更加全面的认识。由此，使学生能够逐渐形成明确的学习目标与方向，在内在驱动力的作用下，令学生对更深层次的知识与技术展开思考。在不断发现问题、探索问题、解决问题的过程中，提高学生的独立思考能力与创新精神。 4.3 以学生职业发展为核心，强化学生终身学习意识 中职学校需全面培养学生市场竞争优势，令他们未来能够更好地融入社会、参与竞争。教师实际开展计算机网络教学活动过程中，应以学生职业发展为核心，制定与不断完善教学计划与教学策略。即教师需利用丰富的教学资源、最新的专业知识与技术，使学生的职业能力获得显著提升。且充分发挥现代信息技术的优势与价值，帮助学生建立端正的学习态度，形成科学的学习方法。教师必须对“授人以鱼不如授人以渔”内涵进行深刻了解，能够教会学生正确的学习方法。例如，教师可将计算机网络理论知识进行可视化转化，将其以视频、动画、音频、电子文档的形式呈现给学生。即鼓励学生在科学对专业知识进行全面获取、深度学习，帮助他们建立丰富的知识层次，并逐渐形成自主学习能动性。而当学生有意识、有目标的自主展开学习时，更利于他们获取更加丰富、先进的知识与技术。在此基础上，教师为学生提供更加参与实践锻炼的机会与平台，由学生全权负责实践活动的推进、调整、总结等，使他们将理论知识进行深化、创意想法获得实践。由此，使学生在学习与实践的过程中获得乐趣与成就感。最大程度激发学生学习积极性与兴趣，并在长期的训练与熏陶下，逐渐强化他们的终身学习意识。不仅能够在校学习期间进行自主学习、积极探索、独立思考，还能促使他们在未来工作岗位上继续保持学习意识与探究精神。 5 结语 总之，中职计算机网络教学中行动导向法的运用，需确保教学方案的层次性、教学质量评价体系的多维性。并将任务书、导言与职业活动、实训课程进行科学的融合，促使学生全身心地探入计算机网络教学活动中。同时，中职教师需将以人为本教学理念贯穿到教学的全过程中，以培养学生核心竞争力为中心，对教学模式进行创新与优化。使学生基于不同平台的训练，使他们的职业能力、实践应用能力、专业技能、知识文化水平等获得大幅提升。 参考文献： [1] 吴璇.“行动导向教学法”在高职体育教学改革中的应用研究[J].文体用品与科技，2020（1）：110-111. [2] 陈群娣.行动导向法在中职教学中的有效应用——以企业财务会计为例[J].職业，2019（21）：74-75. [3] 李庆.行动导向法在WEB应用开发课程中的应用[J].电脑知识与技术，2019，15（19）：176-177. [4] 任京生.胡格行动导向法在《液压与气动技术》课程教学中的实践[J].青年与社会，2019（17）：90-91. [5] 黄春梅，池杜旺.基于行动导向法的“汽车空调”课程改革探究[J].韶关学院学报，2019，40（2）：92-95. [6] 杜新儿.行动导向法在职业学校主题班会课中的运用[J].中小学心理健康教育，2019（2）：62-64. 【通联编辑：唐一东】 |
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