| 标题 | 小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用实践 |
| 范文 | 初中英语阅读教学要以学生为中心和主体，倡导小组合作学习和探究互动的教学模式，充分调动学生在初中英语阅读中的积极性和创造性，让学生在合作交流、探讨互动的过程中，产生思维的碰撞，获得英语知识和技能的提升，全面转变传统的“呈现——接受”的英语阅读状态，产生我要学、我会学的英语学习欲望，从而较好地提升初中英语阅读能力和水平。 1. 小组合作学习概述 小组合作学习可以转变传统的“呈现——接受”的教学模式，改变教师在台上教、学生在台下听的狀态，立足于“先学后教、合作探究”的学习理念和思想，由教师进行适当的导入，让学生积极主动地进入到英语学习活动中，独立思考并开展合作交流、探讨，教师在这个过程中要适时指导和点拨，对于学生小组合作学习中存在的疑难问题进行针对性的讲解，帮助学生更为深入地理解初中英语阅读篇章的重点、难点，扩充学生的英语语言知识层次和水平，培养学生良好的竞争意识和团队合作精神，增强英语学困生的学习探究热情和自信心，增强学生的英语语言能力和素养。 2. 小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用分析 2.1以科学合理划分合作学习小组为前提 在初中英语阅读教学的小组合作学习模式中，要对学生进行科学合理的分组，考虑学生的性格特点、英语知识层次、交际能力等，并注重“组内同质、组间异质”的分组原则，保持英语合作学习小组的多样性、公正性，较好地激发学生的英语阅读学习竞争意识，促进学生在合作小组内取长补短、互帮互助。同时，还要保证英语合作学习小组的有序性，可以在组内进行明确的分工，设置主持人、联络员、发言人、记录人等，内部成员各自承担自己的职责，扮演不同的角色，合作完成英语阅读学习任务。 2.2采用小组合作学习，提升学生的英语阅读兴趣 可以在初中英语阅读教学中采用小组合作学习方法，充分考虑学生的英语学习程度、兴趣特点，增强学生的合作学习能力和团队协同能力，成为初中英语阅读学习的真正主人，较好地完成初中英语阅读任务。以“Do you have a soccer ball？”为例，要使学生通过小组合作学习的方式，掌握“have”的具体用法，并能够结合good、interesting、relaxing、difficult等形容词进行表达，可以向学生展示图片或播放多媒体视频资料，让学生观看篮球比赛、世界杯比赛的视频资料，让学生熟悉“basketball、soccer、table tennis”等单词，并进行分组阅读和听录音回答问题，思考如下问题：“Why do you like football？”、“Do you have a table tennis racket？”继而，教师再重点讲解阅读篇章的重点句子：“Lets go and play football together.” 进行句子的仿写练习，从而较好地突破初中英语阅读的重难点。又如：在“When is your birthday？”的阅读教学之中，教师可以抓住学生的兴趣点，由“birthday present”入手，调动和激发学生的英语学习兴趣，并让学生组成合作小组，以此为主题进行合作交流和探讨，较好地提升学生的小组合作能力。 2.3通过合作小组学习方式，营造轻松愉悦的英语阅读氛围 在初中英语阅读教学之中，教师还可以让学生积极参与到合作小组活动之中，营造出轻松愉悦的英语阅读和学习氛围，让学生在合作交流、小组互动的过程中，进行自由的表达，全身心地融入到小组合作学习和互动之中，并在教师的适当指导之下获得对英语知识的体悟和理解。以学习“My favorite subject is science”为例，教师可以将自己的理解表述出来，并引导学生自由表达自己对不同学科的认知和理解，谈一谈自己最为喜爱的学科，并说明其理由，还可以相互交流和分享学习过程中遭遇的有趣或不愉快的事情，从而更好地增进对英语知识的理解，张扬学生的学习个性。 2.4以任务驱动进行课前小组的合作学习 （1）课前合作预习。在初中英语阅读教学之中，为了更好地完成英语阅读学习目标，教师可以让学生采用小组合作的方式，进行课前小组合作预习，以任务为驱动，通过各种渠道查找资料、思考预习问题并加以标注等，在驱动性任务的布置前提下进行自主阅读，为后续的英语阅读学习做好铺垫。还可以在课前十分钟进行课前预习，采用“Talk Free”的“课前十分钟报告”方式，由小组成员代表进行课上表演和展示，以Unit 2 What should I do？一课为例，教师可以让学生阅读之前分组合作讨论问题：“What after-school activities can you think of？”各组成员自由表达自己的想法和意见，进入到热烈的讨论和辩驳之中，较好地激发学生的英语学习兴趣，使任务驱动成为小组合作预习的动力。提高初中英语阅读课堂教学的效率。 （2）课中合作阅读完成学习任务。教师可以布置一定的阅读任务，提出语言知识线索，使学生能够明晰课文的脉络和结构，在任务的提示之下，进行到信息的交流获取、合作学习之中。以初中英语Unit 2 What should I do？Section 2 While you read一课为例，教师可以布置如下三个任务，引导学生主动创造性地进行语言阅读和交际： Task 1： Read and translate（阅读和翻译）。教师要让学生在这一任务之中进行积极主动的合作交流和信息共享，教师成为这一过程的监督者、辅助者，并在小组合作学习中充当“专家”的角色，帮助学生进行英语阅读的“跳跃”。 Task 2： Ask and answer the questions。在这一项任务之中，学生要带着问题进行自主阅读和合作学习，要了解和运用相关的阅读技巧和方法，教师则要对各小组的合作学习情况进行观察、指导和点拨，引领学生进行合作学习的互动和交流。 Task 3： Find out the language points。学生通过课文预习找寻语言知识上的疑惑点，开展以小组为单位的合作互帮互学，进而获得成功的学习体验，不断提升自己的英语语言知识和能力。 （3）课后阅读合作学习活动。在学生进行小组合作阅读学习之后，教师要指导学生进行英语知识学习的总结和归纳。以初中八年级英语Unit 4 Section 2 3a She said helping others changed her life为例，可以在课堂小组合作学习之后，进行对以下问题的讨论学習：“What did the children say about their volunteer teacher？”、“What did Yang Lei say about her time as a volunteer？”，还要布置词汇听写、会话练习、书面作业、知识竞赛等课后小组合作学习活动，从而加深对英语知识的透彻了解和认知。 3. 实现及时合理的评价 教师要在初中英语小组合作模式中进行及时、全面的评价，激发学生的英语阅读热情，增强学生的英语阅读自信心。以学习“How was your weekend？”为例，可以让学生采用小组合作学习方式，完成如下合作学习任务：How do the team members spend the weekend？And form the text。教师在查阅学生的调查结果的过程中，要给予及时、中肯的评价，使学生感受到教师对自己的关心和鼓励，使学生的小组合作学习更加熟练和高效。 综上所述，初中英语阅读教学可以采用小组合作学习模式，创设小组合作情境和任务，较好地激发学生的英语阅读兴趣，基于学生的兴趣、英语接受能力开展小组合作学习和交流，使学生沉浸在轻松愉悦的英语合作学习氛围之中，由“要我学”转入到“我要学”的心理状态和情感之中，使学生的合作意识、竞争意识和能力都得到大幅的提升，使每一个学生在自己的最近发展区获得进步和提升。 李园园. 合作学习在初中英语阅读教学中的实证研究[D]. 渤海大学， 2017. 作者简介：解裕君（1979-），男，山东济南市章丘区，本科，章丘区道通实验学校，一级教师，研究方向：初中英语教学。 （作者单位：山东济南市章丘区道通实验学校） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。