| 标题 | 浅谈情境教学在高中英语语法教学中的运用 |
| 范文 | 刘蕊 新课改背景下，高中英语情境教学法应更加多样，情境教学法作为主要的教学方法之一，围绕“展示、应用”优化英语教学过程，是一类行之有效的英语语法教学策略，对提升高中英语语法教学质量发挥着非常积极的作用，本文仅以以下几项内容为例进行分析，分别说明情境教学法的知识展示和知識应用策略，具体如下。 1. 多角度展示和应用语法知识 1.1情境导入法 所谓情境导入法即创设由旧语法所组成的情境，在新旧语法间形成紧密的联系，使学生根据已学过的旧语法引出新语法，因此也锻炼了学生的语法理解能力，新课改背景下，情境导入法通过教学情境建立新旧语法之间的关系，从而起到展示和记忆知识的目的。 例如“A is B可用It代指A，即It作形式主语”。实际教学过程中，教师可以先创设单一的、空的supermarket情境，即让学生想象supermarket是什么样子的？里面都有什么东西？然后通过场景讲解“it作形式主语”的语法规则，例如由“The supermarket is very big.”推导出“It is...”的语法句式。这种通过不断丰富单一的、空的supermarket情境的方法，体现了情境导入“由旧语法到新语法”的拓展功能。 1.2借助情境，根据上下文理解英语语法规则 这种情境教学法常见于阅读理解中，新高考试题中，越来越注重学生阅读能力的考查，所以根据阅读理解猜测、推理某种语法的规则就变得非常重要。语法教学过程中，教师可摘取一段文字，通过情境教学法展示文字所描述的情境，然后根据情境内容，让学生猜测语法规则。 例如讲解“If...， I will...”的使用方法，其教学核心在于将语法放在故事中进行展示。例如教师给学生说个小故事，一个男孩追一个女孩8年，后来女孩用英文发了一段话给他。If you never leave me， I will be in life and death. 男孩找朋友翻译：“如果你不离开我，我就和你同归于尽。”听后，那男子伤心欲绝，从此再也没有和她联系！后来，男子英语过6级了，才知道那句话的意思是“你若不离不弃，我必生死相依”！通过这近乎有点搞笑的故事，引导学生利用like重新帮男孩写一段话送给女孩，要求用到like的双重意思，而且不改变原句的语法形式，例如：If you like me， I will love you like family. 这种通过故事情境学习语法知识的方法充满了趣味性，而且符合高中生个人的情感需求，因此教学效果也不错。 2. 情境教学的具体策略分析 2.1多媒体教学策略 多媒体教学策略即通过多媒体教具展示教学情境，最好是做到图文结合以实现图文并茂，注重展示语法的规则、常见的使用方式和使用问题。这对学生建立语法的第一印象十分重要，有利于培养学生的语法应用能力。 笔者在此推荐使用多媒体教具展示英语语法，不仅是因为多媒体教具的便捷性和直观性，更因为多媒体教具的互动性和多样性，教师利用多媒体教具将多个语法制成一幅幅有趣的动态图片（兼顾语法转换和比较），甚至可以配上声音、短视频等以辅助学生理解语法，继而应用语法。 2.2情境想象策略 情境想象策略即在上述中所提到的“情境导入法”的基础上进行“头脑风暴式语法教学”，其核心还在与建立语法与语法之间的内在联系（主观联系和客观联系），从而引导学生举一反三，学会应用更多的语法。 笔者认为，情境想象的最好方式是利用卡片进行想象，因为在有限但是有效的直观教具的引导下，学生才能最大限度地发挥自己的想象力和创造力去重塑教学情境，继而在情境中建立起属于自己的语法转换和联想方式，也就是说，以卡片作为语法载体，通过“教师展示——学生理解——学生想象——重塑教学情境”的方式让学生把语法记得又准又牢。 2.3阅读教学中的情境教学策略 语法应用策略主要分为两个方面，第一是词篇中应用语法，体现语法学习的创造性， 第二是在语境中应用语法，体现语法学习的渐进性，例如上述中所提到的“借助情境，根据上下文理解英语语法规则”。 笔者分析，两种语法应用方法均有优势，实际语法教学过程中，教师应灵活地运用其中一种方法或是将两种方法进行融合使用。特别是在阅读教学中，两种方法的融合使用常常会极大地提升学生的语法应用能力。 3. 结束语 综上所述，情境教学法通过多角度展示和应用知识的方式培养学生的英语语法理解和应用能力，对提升教学效率和教学质量非常有效。随着新课改的不断推进，情境教学法的应用范围也越来越广。 [1] 李典艳. 浅谈情境教学在高中英语语法教学中的应用[J]. 魅力中国， 2017（49）. [2] 肖艳. 浅谈情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 读书文摘， 2017（12）. （作者单位：安徽界首中学） |
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