| 标题 | 英文电影在高中英语听力教学中的应用分析 |
| 范文 | 段薇薇 目前一些学科教学會使用到情景教学，英文电影正是情景教学的有效表明，让学生可以不仅能观看电影，同时可以提高英语能力，在电影剧情中有效使用英语。传统型英语听力教学，学生通过大量听力材料练习听力，导致教学氛围枯燥无聊，降低学生学习积极性。学生在积极性低的情况下，效率有所降低，通过英文电影能够提升听力能力，但科学合理使用此种方法，方可提升学生高中英语听力能力。本文主要分析英文电影在高中英语听力教学的作用，提出有效建议，目地在于提升学生听力水平，提升学生学习英语能力。 1. 传统英语听力教学 在我国的高中学校，教师在传统英语听力教学中，使用的教学方法无法调动学生学习积极性，传统英语教学流程，首先听录音，再做练习，然后检查答案，最后解释。此种单一的教学方式无聊枯燥，会让学生失去兴趣，对于听力教学，传统的英语听力教学，无法设置情景语境，教科书语言无法打动学生，不利于学生听力。传统英语听力教学不重视学习文化背景知识，教师更加看重学习词汇语法，但高中生不熟悉外国的社会氛围与文化知识。传统英语听力教学对于学生英语听力有所影响，传统的英语听力教学影响着学生交际能力，听力教学的目标不是培养学生提升英语能力，而是让学生通过大学考试。学生学习无法准确地表达出英语内容，此种教学方式违背了教学的初衷。 2. 在高中英语听力教学中使用英文电影的优势和方法 2.1听力教学使用英文电影的优势 英文电影和传统英语听力教学比较存在许多优点，英文电影能够调动学生学习兴趣，对于学生存在吸引力，学生愿意通过电影，练习英语听力，在观看英文电影时，可以猜测接下来的发展情景，从而学生可以将兴趣转化为学习动力。与传统听力比较，英文电影可以更好地激发学生学习积极性，英文电影有着生动的情节、动态的图片以及社会背景，在观看中学生会提升英语听力能力。学生在学习英语文化背景时，可以准确掌握听力材料，有利于提升听力能力，英文电影可以帮助学生提高交际能力。英文电影展现的是社会方方面面的内容，从而存在许多口语化英语，学生通过观看英文电影，可以掌握不同的单词和语句。 2.2实行听力教学的策略 教师要合理选择的英文电影，在播放时注意方式方法，方可在课堂中获得效果。英文课本的每个单元均有着各自主题，听力内容与主题相关，因此教师应在课前，通知学生观看影片内容和名称，让学生掌握英文电影的背景人物以及出现的事件，在播放电影过程中教师要适当指导学生，为学生讲解相关内容，也可在播放中间停止，对学生问题进行作答。不仅让学生对电影产生好奇，也可以提升学生的听力能力。 3. 选择英文电影标准 3.1有趣、有意义的电影 学生在学习英语听力教学中，需要有着有趣的听力素材吸引学生。所以教师不应选择枯燥型电影，否则会让学生失去兴趣，教师选择电影不仅要选择代表性，同时应选择有趣的电影片段，例如迪尼斯动画电影片段，调动学生参与课堂听力教学。 3.2有文化背景知识的电影 教师需要在英文电影中选择引入有社会文化价值、风土人情的电影，这有利于学生掌握当地国外语言和文化背景，加深了解语言，从而学习外国文化和思维方式，比如在阿甘正传的电影中，不仅体现了当地的风俗习惯，同时展现了许多历史事件和背景，比如刺杀总统、黑人发展运动，中美建交，越南战争等事件。 3.3电影的难度适中 学生的英语听力教学受发音、语法知识和词汇等因素的影响，故教师在选择电影时，应选择丰富对话词汇，语法简单的电影。教师选择的电影最好是有中英文对照的字幕，同时若电影语速快或存在许多无法理解的用语，则会影响学生听力，从而让学生产生消极性，所以教师应选择语速适当、标准的英文电影。 3.4禁止选择刺激情节的电影 正常选择英文电影会选择大片，但大片具有商业化，号召对话刺激，又快又吵，影响学生注意力，不利于学生学习。教师需要选择内容健康和积极的电影。比如具有积极性的校园生活的电影。教师在选择电影，首要因素就是拒绝种族歧视和刺激情节的电影。 由此可见，在高中英语听力教学中，需要合理使用英文电影，通过英文电影的优势，帮助学生提升英文听力能力和学习效率。 4. 结束语 综上所述，优秀的英文电影能为英语听力提供大量素材，让学生可以在愉快环境中主动练习英语听力，保持听力的正确率。但教师要掌握好尺度，注意电影的娱乐内容，让英语电影能够发挥着重要教学内容在英语听力中。怎样有效使用英文电影有利于提升英语听力教学，有待更深入研究和分析。 [1] 刘敏. 英文电影辅助高中英语听力教学的行动研究[D]. 东北师范大学， 2017. [2] 王萌萌， 李冬梅. 英文电影在高中英语听力教学中的应用[J]. 现代交际， 2015（01）. （作者单位：四川省广汉市第六中学） |
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