标题 | 基于翻转课堂模式的高中英语教学 |
范文 | 引言 翻转课堂是现代教学理念下的一种全新教学模式,不同于传统课堂教学模式,它重新定义了课堂教学的概念,将学习的主动权完全交给学生,教师在整个教学活动中只起到组织和引导的作用。在互联网、多媒体教学设备的帮助下,学生在翻转课堂教学模式中通过查阅资料、观看教学视频、分组讨论等方式进行自主学习,充分锻炼学生的自主学习能力,让学生在学习活动中制定更加清晰的计划和目标,利用一切有效的教学资源,合理安排学习任务,一步步完成并最终实现学习目标。 1. 翻转课堂模式特性及作用评价 翻转课堂是对传统教学模式的一种重大变革,它摒弃了传统课堂教学“填鸭式”的教学方式,教师负责组织和引导,学生完全自主支配学习时间,通过网络媒体进行学习,并且通过分组讨论、与教师沟通完成知识的深层理解。在翻转课堂模式下,学生是学习的主动参与者,强调自主学习和课堂互动,下面就对翻转课堂模式的特点进行分析: 1.1充分利用学习资源 在互联网技术迅速发展的今天,网络已经完全融入到了人们日常工作中和学习当中,尤其是在翻转课堂教学活动中,教师通过计算机技术制作教学视频并将其发布在互联网中,学生可以通过互联网观看教学视频,并且在网络上查找学习过程中所需要的资料,从而达到自主学习、掌握知识的根本目的。 1.2自由支配学习时间 翻转课堂教学模式突破了时间和空间上的限制,使学生能够更加自由和便捷的去学习。在互联网等多媒体技术的帮助下,学生已经不需要通过课堂完成理论知识的学习,而是在课堂上进行师生互动,通过讨论交流完成对知识的巩固和理解,通过互相协作解决问题的方式,可以有效培养学生的合作能力、沟通能力,提高学习效率。 1.3提升学生自主性 翻转课堂模式下,学生可以根据自身特点制定学习计划,合理安排学习进程,选择恰当的时间、地点进行学习,并且可以在学习过程中根据自己的学习习惯和实际情况调整学习计划,以便更好地实现学习目标。翻转课堂可以充分提升学生自主性,强调个性化发展,更加高效地完成学习目标。 2. 翻转课堂在英语教学中的应用 翻转课堂模式最早是由美国学者发起和应用的,2002年由胡铁生带入中国,为我国课堂教学注入了新的活力。在高中英语教学中,翻转课堂模式可以强化和锻炼学生的英语自学能力,通过师生之间的互动和交流完成教学目标。翻转课堂模式将教学活动清晰地划分为:课前、课中以及课后三个部分,课前教师制作教学视频,学生进行课前预习,并将自主学习过程中遇到的难点和问题记录下来;课中主要进行小组讨论并于教师进行沟通交流和答疑解惑;课后则是对学习成果的评价,学生通过自身的总结和反思,发扬优势弥补不足,更好地提升自主学习的能力。下面就对翻转课堂在高中英语教学中的应用进行具体分析: 2.1课前活动 课前活动中教师通过创建教学视频和布置预习作业,让学生进行有效的预习,在此过程中,教师根据教学内容,科学合理地制定课前预习作业,要兼顾到学生的认知水平和个体差异,让学生在完成预习作业的过程中充满挑战。学生则通过观看教学视频,查阅资料完成自主学习。学习过程中,可以标注出自己不理解或者存在疑问的知识点,以便在课堂讨论中解决。通过这种形式,学生不但能够快速地完成新的学习任务,而且还能加速知识的内化速度。 2.2课中教学 课中教学主要是通过小组合作、讨论的形式,培养学生的主观能动性,激发学生的学习热情,加快学生对英语知识的掌握速度。教师安排学生进行分组讨论,在讨论环节充分锻炼学生独立解决问题的能力,学生可以各抒己见,对出现问题和有争议的地方可以请教教师,在共同参与、讨论和交流的过程中完成英语学习的目标。 2.3课后教学评价和反馈 课后的教学评价和反馈是翻转课堂教学活动中的重要环节,教师通过分析学生课堂表现对学生对其学习成果进行打分,并在第一时间反馈给学生,为其日后更好地完成教学任务打下坚实的基础。 3. 结论 綜上所述,翻转课堂模式完全迎合了现代教学理念,强调学生是学习活动的主体,借助现代互联网技术和计算机技术,有效地改善了传统英语教学活动中学生被动接受,学习效果不理想的现状。培养了学生自主学习的能力和学习技巧,创造了更加宽松、和谐的学习氛围,有效提升了高中英语的学习效率。 [1] 郭林如. 浅析翻转课堂在高职英语教学中的应用[J]. 读与写, 2018(07). [2] 季金石. 翻转课堂在初中英语教学中的应用分析[J]. 课程教育研究, 2018(31). [3] 李丽君. “互联网+”环境下技校英语“翻转课堂”教学模式研究[J]. 校园英语, 2018(30). 作者简介:王慧慧(1982.09 -),女, 山东邹城人,本科,二级教师,研究方向:高中英语教学。 (作者单位:山东省邹城市第一中学) |
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