| 标题 | 浅谈技校韩语教学怎样融入“职业教育”特色 |
| 范文 | 杨蕊 摘 要：技工院校韩语教学培养的是符合社会主义现代化建设需要，掌握本专业实用技能，具备基础理论知识和良好的职业道德的新型人才。然而，受社会发展和经济变革影响，技工院校韩语专业发生了新的变化。本文就技校韩语教学如何融入“职业教育”特色进行阐述。 关键词：技校韩语教学 职业教育 改革 一、技校韩语专业发展现状 1.企业对韩语人才的需求加大 目前，韩国已成为对中国第一大投资国，同时，中国也是韩国第二大贸易国。多种多样的就业机会应运而生。据有关数据统计，目前韩企给中国创造了120万到130万个就业机会，韩语人才自然成为企业用工的首选。 2.企业对韩语人才的要求提高 企业在招聘时，通常对毕业生的韩语口语表达能力、书面表达能力、实际应用能力等要求较高，这就要求应聘者能够把韩语和实际应用结合起来。 二、技校韩语教学存在的问题 1.教学目标的问题 韩国语作为一门高校课程，主要得益于我国改革开放后经济的快速发展。我国和韩国的经济往来日益频繁，两国间的贸易增加直接导致了更多的实用型韩语人才的需求。但是很多技工院校受本科韩语课程教学影响，过于重视韩语成绩，而不重视实际应用能力，导致在教学上对目标把握不准，甚至一些院校有些课程设计不够谨慎，导致教学目标的错误。 2.教学方法的问题 当前韩语教学主要依靠书本教学，授课的内容主要以书本为主，比如语法、单词和课文的讲解，书本的质量就变得尤为重要，而国内技工院校的韩语教学非常缺乏专业性的教材。技工院校的教学资源有限，这也极大限制了教师的教学手段。没有更好的教学方法和方式，主要依靠课本的教学方法，培养出来的学生无法更好地適应社会环境和就业岗位。 3.教学模式和课程问题 目前国内对于语言的评级还是以考取等级证书为主。证书的考取主要依靠考试，而考试内容也是以笔试为主，这种以证书为标准的模式存在很大问题，使得教学与实际应用相差甚远，培养的学生并不具备实际应用语言的能力。 三、技校韩语教学的改革措施 1.确保技校韩语教学教材质量 教材对于技工院校的教学至关重要，虽然现在市场上有很多韩语教材，但是这些教材大多是翻译的韩国教材或一些教育机构编写的，并没有针对性和实用性。技工院校要综合本校学生的实际，尽快编写自己的教材，或者选择适合自己的教材。 2.丰富课程教学内容 当前技工院校的韩语教学还是以课堂教学为主，那么把握好课堂教学就成为韩语教学的关键。教师在课堂上要更多地使用韩国语，创造使用韩语的环境，营造良好的韩语听说的氛围，让学生更快地掌握韩语的单词语法并熟练运用。要为学生创造一个愉快的学习环境，愉快的学习环境能够提高教学效率，使得学生的接受能力增强，充分调动学生的积极性，还能激发教师的潜能。 3.加强教学平台建设 在以往的教学过程中，教学方式往往是单一的，教师讲课的方式常常局限于课本，缺乏灵活性，学生在学习中往往产生枯燥感。这就要求教师在今后的教学中要追求灵活的教学方式，提高授课的趣味性和实用性，让学生在学到更多知识的同时也提高实际应用能力。多媒体的出现为多样化教学提供了平台，教师可利用多媒体讲授重点和难点也可以搭建测试平台，让学生利用虚拟环境练习对话，增强语感语境。技工院校还要与企业展开合作，在完成教学任务的同时，为企业定向培养所需人才，这种模式已经在很多学科进行了尝试，收到了良好的效果。技工院校可以为企业开设相应的更有针对性的课程，以满足企业需求，还可以邀请企业的技术人员来学校进行培训，让学生了解企业。 随着改革开放的深入以及经济全球化速度的加快，我国在经济领域与国外的交流合作越来越多。技校韩语教育也要以社会和企业需求为目标，以学生为导向，以培养面向生产、管理、服务于一体的技术应用型人才为最终目的，技校韩语教学突出“职业教育”特色迫在眉睫。 参考文献： [1]孟繁华.国际教育新理念[M].郑州：河南出版社， 2001. [2]泰勒.课程与教学的基本原理[M].北京：人民教育出版社，1994. [3]石中英.知识转型与教育改革[M].北京：教育科学出版社，2001. （作者单位：邹城市技工学校） |
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