| 标题 | 深化“三教”改革，开展网络教学，推动信息技术线下线上教育常态化 |
| 范文 | 周莉 摘要：职业教育的“三教”改革，是推进职业教育高质量发展的重要抓手，今年的疫情全面开展了网络教学、远程课堂，对运用信息化手段推进我国教育教学方式革新具有革命性意义。所以，要不断深化“三教”改革，在全面开展网络教学、远程课堂的教学经验基础之上，充分利用互联网技术，推动信息技术线下线上教育常态化，强化全民信息技术能力素养的提高。 关键词：“三教”改革;网络教学;线下线上教育常态化 中图分类号：G424? ? ? 文獻标识码：A 文章编号：1009-3044（2021）16-0170-02 开放科学（资源服务）标识码（OSID）： 为贯彻落实国务院、教育部和市政府关于职业教育改革的规定，进一步深化中等职业教育课程改革，整体优化中等职业教育课程体系，不断提高人才培养质量，更好地适应首都社会经济发展对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，推动职业教育又好又快发展，不断加强信息技术教学，深化“三教”改革，深入推动线下线上教育常态化。 “三教”改革是落实“职教20条”根本要求，职业教育的教师、教材、教法“三教”改革，是推进职业教育高质量发展的重要抓手，实施“三教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。而贯穿这项改革的目标是实现理实结合，提高教学的针对性、职业性、实用性，提升人才培养水平。在教师、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键;教材是课程建设与教学内容改革的载体;教法（或教学模式）是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。 2020年初，全国人民抗击新型冠状肺炎疫情，全国人民居家隔离，学生“停课不停学”，笔者学校也为了全校学生紧急开展了网上教学。在这次网上教学的考验中，所有老师开拓思维，充分利用各种网络资源，利用现代信息技术，大数据等技术，开展网络教学、远程课堂，与学生实时互动，广泛展开了移动学习等信息化教学模式创新，提升教学效果，有了更深刻的尝试与体验。 1 网络教学、远程课堂对运用信息化手段推进我国教育教学方式革新具有革命性意义 2020年“停课不停教、停课不停学”是一次全球最大的信息化教学社会实验和一场开放教育资源运动，对运用信息化手段推进我国教育教学方式革新具有革命性意义。 我们一直提倡充分使用互联网，2020年的网课，既是形势所迫，也给“互联网+”时代一个推进的机遇。平日里使用手机进行学习还受约束，但疫情使老师和学生们都困在家里，网课是大势所趋，是必须实践的道路。老师和学生们都拿起了笔记本、平板、手机等各种电子产品，共同开展网络教学、远程课堂。 全国人大代表、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇表示，此次在线教育实践，“给我们的最大启示是传统的学校教育、家庭教育和社会教育的边界打破了”。 2网络教学、远程课堂让教师重构课程观，提升课程意识 网络教学、远程课堂对教师的要求极高，因为不能面对面教学生，怎样能吸引学生的注意力？通过开展网络教学、远程课堂，笔者逐渐认识到，在线教学和线下课堂教学存在着诸多差异：没有实体课堂，缺乏仪式感，教师的语气情感表达无法有效带动学生;以往面对面直接叫学生，现在却看不见摸不着，学生难以及时告知学习困难，教师也无法随时感受到学生的眼神和表情;以往边讲边练的课，现在学生同步实践不是很容易…… 所有这些不利因素都会敦促教师主动获取在线教学过程中学生的反馈和学习成效数据。及时掌握实际情况后，教师就会有针对性地不断进行补充，调整之后的教学内容，同时改进教学方法。所以，笔者以往的多媒体课件都全部推倒重来，重新设计重新安排，尽管这是一个很大的工程量，但这些都唤醒了教师的课程意识，重构教师的课程观，让教师再造课程和课堂，把学生的学习更有效地组织起来。 3信息技术的能力素养直接影响并促进网络教学、远程课堂的效果 3.1 教师信息技术的能力素养提升，不断提升网络教学、远程课堂的效果 北京市商业学校的网络教学从学习通开始，推及企业微信，从会议到直播，又兼有腾讯课堂、腾讯直播……这些都有尝试。 教师也都把现有基于互联网传递信息的各种工具尝试着使用起来，包括钉钉、QQ、微信、腾讯课堂、企业微信、雨课堂、弹幕、词云等各种网络会议、直播平台和网络信息工具。 教师信息技术的能力素养提升，不断提升网络教学、远程课堂的效果。如果教师调度得当，学生参与教学互动的意愿会远高于线下课堂教学，因为在线学习时大多数情况下不需要学生出镜，而且很多工具是可以匿名发表意见的，学生们反而更积极主动地参与表现。 3.2 学生信息技术的能力素养，是网络教学、远程课堂必不可少的基础 通过网络教学，笔者发现，对于信息技术能力较强的学生，首先对网络教学很有兴趣，能够很快掌握并适应网络教学的各种方式方法，同时不断创造条件改善自己的学习环境，手机、iPad、笔记本、电脑，甚至切换到电视上放大屏幕，可以把网课内容放大，清楚明了，还尝试几个设备同时应用，把老师的讲解和自己的实践同时结合，效果比单纯地在课堂上听老师讲解的效果更好！这也让他们更有兴趣深入学习，这些都得益于学生们信息技术能力素养的提升。 当然，信息技术能力素养的提升，也离不开经济条件和环境。对于城市学生来说，家庭条件好，更容易实现，甚至单间里对着大屏幕，专注认真，比在教室的效果还好。对于农村学生来说，家里就没有那么好的条件了，一个小手机，一个小屏幕，有些直播方式也不能拉大屏幕，真的是很费劲，学生们视力不断下降，兴趣越来越低，甚至无法坚持网课学习。 3.3 加强信息技术教学，推动全民信息技术能力素养的提高，是我们艰巨的任务 2020年教育部开始执行计算机信息技术应用课程在内的新的公共基础课程教学大纲，要求改变以往课程结构过于强调理论知识的系统性，理论教学与实践教学分离，课程内容与岗位实际脱离的状况，适应学生就业和可持续发展的需求，加强学生综合职业能力的培养，体现职业人才成长规律、理论实践一体化等原则，这就预示着教材将迎来更加符合社会要求的一轮改革。 中等职业学校信息技术课程是一门旨在帮助学生掌握信息技术基础知识与技能，增强信息意识，发展计算思维，提高数字化学习与创新能力，提升学生信息素养，树立学生正确的信息社会价值观和责任感的必修公共基础课程。引导学生通过知识技能学习和对接职业岗位的综合应用实践，增强信息意识，掌握信息化环境中生产、生活和学习技能，提高信息社会参与的责任感与行为能力，为就业和未来发展奠定基础，成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。 加强信息技术教学，推动全民信息技术能力素养的提高，这是未来教育最大的技术优势，也是教育真正走向科学的最可靠的一个支撑。 4网络教学、远程课堂准备了更充足的课程资源 网络教学、远程课堂不局限于教师的主打讲解的主角，可以充分利用网络各种资源。网络教学、远程课堂不仅是教师的讲解、演示，还有很多更能吸引学生的小动画视频等，更是随时让学生通过答题器就可以完成选择题等练习。所以教师在学习通上建课时，就给学生们准备了充足的学习资料，以供学生参考学习。 在笔者的信息技术课程中，学习通的平台有作业、有测验、有讨论等，形式多样。在学习的过程中，学生们的练习也丰富多彩，有动画游戏，有花式连线，有操作步骤排序，既可以是普通的选择填空题，又可以上传相关图片、截图（比如上课讲的相关知识点技能点），尽管大部分学生没有电脑，通过这样比较直观的题目也可以让学生们很好地巩固复习知识。同时笔者还准备了操作视频及录课等资料，方便学生们反复巩固与回看。 一段时间之后，学生们在网络教学、远程课堂上感觉，看课件更专心了，听声音更清楚，互动也更活跃更多元，课后还可随时回看以查漏补缺。这些资料的准备，对教师是一个极大的考验，提高了不止一倍的工作量，但能够让学生们上好网课，老师们的付出都是欣慰。 5网络教学、远程课堂可以充分利用互联网的各种资源 网络教学、远程课堂的教师们，把现有的基于互联网传递信息的各种工具搭配起来，进行各种尝试。比如把网络会议和直播平台这种信息传递的工具，和雨课堂这样能够收集学习反馈数据的智慧教学工具，和弹幕、词云等大数据下的知识众筹工具联合使用，不仅可以活跃课堂，提高学生们的学习兴趣，更能有效地获得学生的学习反馈，甚至比实体课堂更便捷。 6網络教学、远程课堂让学生们充分自主研究与学习，提高了学生们的自主学习能力 网络教学、远程课堂的教学资料丰富，形式多样新颖，仿佛一桌满汉全席，端到学生面前，但能否学好学会，能否把知识消化掉，这就要看每个学生的自主学习能力了！ 在笔者的信息技术课程中，通过学习通给学生发放教学指导书，并上传所有的教学资料，包括PPT、相关动画视频、文字说明、图片说明等，自学能力较强的学生可以通过学习资料提前预习，了解学习要点。这样可以高效地听讲和训练，获取相关知识与技能。也可以课后通过学习资料及录课进行复习、巩固和提高。同时进行学习检验，完成课后作业。在下午的自主学习时间，教师进行答疑，解决学生学习的困惑和疑问。同时，阶段进行考试，检查学生学习效果，并进一步调整后期教学计划与方案。这些学习过程，自主学习能力较强的学生，充分发挥自主能动性，能很好地把握和利用好每一个环节，真正使自己成为学习的主角，充分利用网络教学资源，让知识融会贯通，达到最好的效果。 7精心设计，重构教学流程，重新组织学生学习，让网络教学、远程课堂更丰富多彩 对于大多数老师来说，网络教学、远程课堂这个紧急形势下应急上马的“新生事物”，确实有些措手不及，如何提升网络教学、远程课堂的互动性，充分调动学生的学习自主性呢？ 这就需要教师改变传统教学理念，用新时代新一代学生思维、用互联网的思维，精心设计，重构教学流程，把教学有节奏地分段进行，在每个阶段都不要单纯地教师讲解，而是充分利用互联网各种资源，穿插各种方式的教学手段，重新组织学生学习，充分调动学生们的学习兴趣，让网络教学、远程课堂更加丰富多彩！ 8网络教学、远程课堂开创了学校教育空间的全领域教育时代 网络教学、远程课堂把学生学习与生活的实体空间和虚拟空间完全打通了，不限于在学校的学习，在家里也可以接受学校教育，社会教育也成为其中必不可少的一分子。当前网络教学、远程课堂中涌现出来的一些新的教学场景和新的教学技法，都将对校园内的教育教学产生深刻影响。互联网+的教育全面推广开，学校教育空间的全领域教育时代已经到来。 这对传统教学理念、教学方式、教育管理产生巨大挑战，如何整合在线教育与传统教育两种模式，推进线下与线上教育融合，探索形成“学校教育为主、在线教育为辅”的新模式，探索智能化、个性化、多样化的教学新样态，是我们需要面对的新时代的新任务。 所以，我们要不断深化“三教”改革，在全面开展网络教学、远程课堂的教学经验基础之上，充分利用互联网技术，推动信息技术线下线上教育常态化，强化全民信息技术能力素养的提高。 参考文献： [1] 张达阳.新形势下线上“混合式”教学模式实践与思考[J].传播力研究，2020，4（24）：177-178. [2] 杨阳.推进“线上+线下”教学常态化[J].广西教育，2020（19）：1. [3] 于歆杰.以高质量在线教学应对高校疫情防控大考[J].人民论坛，2020（10）：108-109. [4] 于亚萍.新形势下“线上+线下”混合式教学模式探析[J].现代农村科技，2020（10）：98. 【通联编辑：唐一东】 |
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