《基于熵权法的高中教学效果量化评价研究》-工学论文，科技论文-论文范文参考-科学狗论文网

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基于熵权法的高中教学效果量化评价研究

范文

张博洋

摘要：高中教学是我国教育的重要组成部分，直接关系到我国后续的人才培养，对高中教学效果进行评价，对提高高中教学质量，实现国家高速发展具d有重大意义。为了客观评价高中教学质量，推动教育事业的发展，文章从师资力量、硬件设施、生源质量、文化氛围、办学经费、办学场地、创新拓展能力这七个方面构建高中教学效果评价指标体系，基于熵权法理论，确定这些指标因素的权重，客观反映出影响高中教学效果优劣的原因，对我国高中教学提供针对性建议，以期为进一步提高我国高中教学质量做出绵薄之力。

关键词：熵权法；高中教学；效果评价

绪论

随着九年义务教育的普及，以及师资力量的不断壮大，我国的高等教育发展已经迈入了新的纪元。而高中教育作为高等教育的基础，对我国人才培养起着举足轻重的作用。所以，如何客观评价高中教学效果，重视高中教育质量，对我国教育事业的发展以及未来人才质量的保障具有重大现实意义。[1]

在高中教育教学效果评价方面，目前主要采用的方法有层次分析法、主成分分析法和因子分析法[2-3]。这些方法虽然在各自方面对教学效果评价提供了指导性建议，但由于自身方法的局限性，在评价过程中也各自存在一些缺点。层次分析法在评价过程中需要借助专家系统进行打分，主观成分与人为干扰因素对评价结果的影响较大，忽视了多种因素之间的量化关系，难以对评价教学效果进行准确评价。主成分分析法在评价过程中对如何选取和选取多少个主成分有一定争议，并且主成分确定之后实际意义并不清晰。因子分析法在评价过程中虽然考虑了影响因素之间的内在结构关系，但对因子间的相互作用关系并没有加以说明。[4]基于信息熵理论的熵权法是一种较好的评价方法，对于指标权重的确定具有客观性，为此，本文在对高中教学效果研究的基础上，建立熵权理论模型，以北京某中学为研究对象，对其教学效果进行客观评价，并指出影响教学质量因素的重要程度，以期为进一步提高我国高中教学质量做出绵薄之力。

熵权法理论

2. 熵权法基本原理

熵具有悠久的历史，最早是由德国物理学家克劳修斯引用到热力学第二定律中，指出化学反应过程的方向与限度。1948年，信息论的创始人香农基于对熵在热力学中的研究，受到玻尔兹曼空气动力学理论的启发，首先系统性地提出了信息的度量方法，他利用概率论与数理统计的方法，把熵作为一个随机事件的不确定性或信息量的度量，把获得的信息用来表示消除信息不确定性的可能，从而奠定了现代信息论的科学理论依据。[5]

熵权法在香农信息论的基础上发展而来，它鉴于信息熵的本质特征和信息传递特征，对于开展工作的预测和决策是一个很有用的工具。熵权法的科学本质是根据数据本身的变异性和不均匀程度，来定量度量指标因素的重要程度。

2. 熵权法计算步骤

熵权法在计算过程中主要分为四个步骤，即：指标数据归一化处理、指标信息熵的计算、指标效用值的计算以及指标权重值的计算。

3 基于熵权法的高中教学效果评价

3. 高中教学效果评价指标体系的构建

基于对高中教学效果的研究，以及根据高中教育教学的特点，为对高中教学效果进行评价，本文从师资力量X1、硬件设施X2、生源质量X3、文化氛围X4、办学经费X5、办学场地X6、创新拓展能力X7这七个方面对高中教学效果进行指标体系的构建。

师资力量，是指高中教师的资质，主要包括教师的专业文化水平、教学水平、自身道德修养和其它为人师表所不可或缺的综合素质，体现了一个学校的教师资质规模，是能够直观反映高中教学的重要指标。硬件设施，是指关系到学生公共利益、公共安全的基础设施项目。硬件设施的好坏，一定程度上反映着学生基本需求被满足的程度，体现着高中的教学外在条件。生源质量，是指学生刚入学时成绩的好坏，反映着学生接受高等教育的起点，以便衡量日后的教学效果。文化氛围，是指学校整体学习氛围，体现着学校所推崇的特定传统、习惯及行为方式的精神格调，对于学生的精神境界、气质风格的形成具有十分重要的作用。办学经费，是指高中教学的经济基础，办学经费相对越多，高中教学就相对易于进行。教学办学场地，是指学校投入到教育教学所占用的实际面积，能够基本衡量高中教学的规模。创新拓展活动，是指学生和老师的创新精神和行动，可以反映高中教学的积极程度。

3. 权重计算

文章以北京某中学为例，随机抽取12名学生对高中教学效果进行测评，统计得分如表1所示（为了提高评价精度，每项指标打分精确到0.1）。

3.3 结果分析

由熵权法所得权系数可知，影响北京某中学教学效果程度的指标从大到小分别为：生源质量、文化氛围、办学经费、师资力量、创新拓展能力、办学场地、硬件设施，生源质量和文化氛围两项指标明显高于其他指标，分别为0.2672和0.2030，说明所选取的评价学生对这两项指标的差异程度最大，从提高高中教学效果的效率讲，对这两方面进行优化改善是最有必要的，学校应该在招生方面加大宣传力度，制定更加完善的招生政策，以吸引更优质的生源，此外学校应该进一步提高学校的学习氛围，营造优良的文化氛围，以进一步提高学校的教学质量。在师资力量、创新拓展能力、办学场地和硬件设施四方面，它们的权重相当，表明所选取的评价学生对这四项指标的差异程度较小，也从侧面进一步说明学校对这四方面的情况已经有所改善，因此在提高教学效果质量方面，可以适当的相对降低对这四方面的投入力度，以更好的利用现有资源更大程度的提高教学水平。

4 结论

本文运用熵权法对高中教学效果进行定量评价，通过权重值可得各影响因素对教学效果的影响程度，从而对高中教学的更好运行提供相应的建议，以提高学校整体的教学效果。熵权理论是一种简易、客观的评价方法，也可为其它管理系统评价提供参考价值。[6]

参考文献：

[1]张华.论我国普通高中教育的性质与价值定位[J].教育研究，2013（9）：67-71.

[2]霍海峰，温鲜.层次分析法在教学评价中的应用[J].科技视界，2012（28）：48-49.

[3]张维津，闫玉苹.基于主成分分析的教学质量标准研究[J].中国劳动关系学院学报，2014，28（2）：115-118.

[4]薛黎明，崔超群，李长明，等.基于正态云模型的区域矿产资源可持续评价[J].中国人口·资源与环境，2017，27（6）：67-74.

[5]張绍伶.基于熵权法的水利工程工期方案评价研究[D].大连：大连理工大学，2014.

[6]刘琼，史诺.熵权法在教学评价中的量化分析与实证研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2015，15（3）：21-24.

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