| 标题 | 小学道德与法治教学中渗透传统文化与地域文化的思考 |
| 范文 | 摘 要：小学是学生获取知识的黄金期，教师需要在日常教学活动中着重培养学生的综合能力，向学生传授正确的人生观、价值观以及世界观。素质教育要求小学的道德与法治教师的教学理念紧跟时代的发展，考虑学生的年龄特点，在学校教育中逐渐渗透传统文化和特色的地域文化。将以小学品德教育的现状为依据，讨论小学道德与法治教学中渗透传统文化与地域文化的原因与方式。 关键词：小学道德与法治;传统文化;地域文化 新课程改革对小学道德与法治课程质量提出更高的要求。国家也逐渐提高对小学生综合素质培养工作的重视。因此，小学教师在开展道德与法治课程时，需要根据当地的教学环境和小学生的实际学习情况，让传统文化和地域文化在小学生的品德教育课程中处于主要地位。教师摒弃枯燥的教学方式，采用新的教学理念，才能够激发学生的学习兴趣，增进师生间的情感交流，从而培养学生的综合素质。 一、小学品德教育的现状 现阶段的小学品德教育，在实际教学过程中仍使用单一化、传统的教学模式，一些道德与法治教师的教学理念被应试教育思想所禁锢。同时，部分道德与法治教师采用的教学策略并没有依据小学生的性格特征展开，在课堂教学时，没有与小学生进行有效的沟通，只采用灌输式的教学方法从事品德教育活动。这严重忽视了新课程标准要求的学生观：学生是学习的主体。此教学方法对改善教学氛围丝毫不起作用。上述教师的教学理念和课堂教学方式，将直接影响小学生的道德与法治认知，不利于进一步提高小学生的综合素质，不能满足现代學生素质教育的践行，更无法贯彻落实品德教育的要求。 二、小学道德与法治教学中渗透传统文化的原因与策略 1.在小学德育教学中渗透传统文化的原因 以“仁义礼智信”为理念的中华优秀传统文化是学生道德与法治教育的重要内容，此理念能够促进学生养成良好的民族文化素养。当今的德育目的转变为逐渐提高学生的道德理念和养成良好的个人品质，和中华优秀的传统文化息息相关。只有具有正确的道德品质，符合社会价值观的要求，才能实现个人价值。由于小学生的年龄较小，对人生观、价值观和世界观没有清楚的认知，不具备明辨是非的能力，为帮助其树立正确的三观，道德与法治教师需要在教学活动中不断渗透传统文化，带领小学生在正确道路上前进。 2.在小学德育教学中渗透传统文化的策略 教师在从事德育工作时，注意引导学生形成良好的爱护公共物品的习惯。只有教育学生树立公德心、同理心，爱护自己的生活、学习的环境，才能保障品德教育的切实可行性。例如，道德与法治教师积极鼓励、带领学生打扫校园卫生，从而获得整洁的学习环境过程。在实际教学中，通过教师的引导，小学生养成爱护公共设施的传统美德，既规范了学生的品质行为，又增进师生间的情感。教师鼓励学生积极参与志愿者活动，既培养学生的实践能力，又对其德育水平和综合素养有重要影响。教师组织学生在课堂上一起阅读中华优秀传统文化的书籍，借此更好地践行传统文化对学生道德与法治的渗透效果。 三、小学道德与法治教学中渗透地域文化的原因与策略 1.在小学德育教学中渗透地域文化的原因 学生在小学阶段最先接受家乡文化的熏陶，因此小学道德与法治教师需要将富含本地特色的地域文化的内容融于教学活动，能充分调动学生的家乡情怀，成为道德与法治中德育作用的有力支撑。学生在小学接受启蒙教育，会影响小学生的一生。学生的日常生活是进行道德与法治教育的主要素材，地域特色文化为德育教学提供良好的教育土壤，教师能够借此来教育小学生，为小学生树立正确的思想价值观念。 2.在小学德育教学中渗透地域文化的策略 学生对地域文化并不陌生，教师可在教学中，将地域文化与道德与法治内容相结合，寻找二者的契合之处，逐渐培养小学生的家乡情怀、祖国情怀。教师可引导小学生开发动手、动脑能力，为保护家乡的地域文化献出自己的力量，让学生自幼形成保护地域文化的意识。教师也可以让小学生搜集本地文化，使其进一步感受地域文化，激发学生学习的主动性。教师带领学生践行传统的地域文化，能让其真正了解传统文化，提高自身文化素养。 四、结语 小学生的身心全面发展需要传统文化的熏陶，深厚的文化遗产需要学生从中深刻体会其文化底蕴。地域文化是中华优秀传统文化的重要分支，具有鲜明的地域特色，因此教师在教授道德与法治课程时，应向其不断注入丰富的情感，培养小学生的多元文化以及爱国情感。 参考文献： [1]谭仕武.如何在小学道德与法治课教学中渗透中华优秀传统文化[J].科学咨询，2020（17）：236. [2]单红军.小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透[J].中国校外教育（中旬刊），2020（4）：19-20. 作者简介：陈雯，女，汉族，江苏镇江人，本科，小学一级教师，研究方向：小学道德与法治。 |
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