| 标题 | 小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略 |
| 范文 | 梁娅 摘 要：在小学语文教学期间，需要根据实践情况大力培养学生的语文素养，从学生语文兴趣爱好和表现等方面入手，遵循由浅到深的基本原则，加深学生对语文知识点的理解和掌握。在语文课堂互动过程中，教师必须为学生留出单独思考的空间，激发学生的想象力和联想力，使其全面感受到学习语文的乐趣所在。主要论述应当采取何种方式对低年级学生语文素养进行培养。 关键词：小学语文教学;中低年级;学生语文素养;培养策略 对于低年级语文教学来讲，包含的内容比较少，比较重视基础字词方面的标注和记忆，对学生能力提出的要求较低。如此一来，就为教师采取多样性教学模式开展教学工作奠定了坚实的基础。在课本知识容量比较小的现状中，教师可以利用多媒体设备或者是课外阅读的方式来开阔学生语文视野，培养学生的语文素养。 一、培养小学语文教学中低年级学生语文素养的必然性 其一，培养语文素养可以提升学生的素质。在开展小学语文教学工作的时候，低年级学生有着极为丰富的想象力，并且学习兴趣也是非常强烈的，基于此，就需要将传统知识点传授和实践相互联系到一起，提升学生的语文学习水平和效率。语文素养方面对语文教学提出的要求非常高，这就需要加大对教学环节和知识、能力提升等方面的重视程度，从学生口语交际能力和写作能力等方面入手，加深学生对内容的掌握。 其二，当前，教学的首要目标为应试教育，教学中普遍存在为了让学生通过考试而不重视学生语文素养培养的现象，虽然可以产生良好的效果，但是对学生未来发展起不到良好的效果。语文素养中明确要求和学生未来素质要求相互联系到一起，整合多项学科，确保语文知识点被合理应用到实践方面。 二、小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略 1.对学生学习习惯进行培养 只有加大知识方面的积累力度，才可以帮助学生培养良好的语文素养。基于此，教师应当加深学生对知识点的掌握，提升学习知识点的能力，使其做到合理有效的学习。比如，教师在课堂中为学生讲解《李广射虎》这篇课文的时候，可以结合实际情况为学生制订合理的计划，学生提前预习课文，教师询问学生李广射虎的主要原因、该项答案在文章哪一段落内可以体现出来等。最后，教师为学生讲授文章期间，多对学生进行观察，帮助学生圈画重点和陌生的句子等。该项方式有利于帮助学生更好地进行学习，并且即使教师没有指导的话，学生面临新内容时也知道应如何进行学习，最终掌握越来越多的知识点。 2.提升学生的写作能力 其一，培养学生的写作技巧。学生只有掌握良好的写作技巧，才可以写出高质量的作文。基于此，为了提高学生的写作能力，需要大力培养写作技巧。针对小学低年级的学生，写作技巧不需要太过华丽和复杂，只需要简单地进行写作即可。所以，要求语文教师传授给学生简单的写作技巧，技巧培养期间要有耐心。 其二，对学生思维能力进行培养。思维能力在写作期间起着重要的作用，很多作家之所以可以写出较多的经典作品，重点在于想象力十分丰富。当培养学生写作能力时，教师务必重视思维能力的提升，其决定了写作能力和未来学生学习情况。 3.和日常生活相结合 语文知识点和日常生活有着密切的联系性，教师开展教学活动的时候，对生活元素进行合理利用是很有必要的，既可以灵活应用语文，同时还能够凸显出课堂教学的有效性。语文知识内容的完善和改进离不开合理方式的深化，当教师在日常生活中没有对语文知识内容进行灵活使用的话，将会出现很多问题，教学工作也和以往情况不相符，甚至不利于提升教学效果。在识字教学期间，教师需要有效应用生活化的元素，比如，讲解“座”“坐”以及“做”等字的时候，教师可以让学生表演坐下来的动作，用手指向座位，加深学生对字的含义的理解，当“坐”的上面加上“广”字以后便形成新的汉字“座”，该词一般被应用于“一座山”“一座桥”等词汇中。等到学生了解了字的概念和含义以后，教师可以利用这些字相互组成成语。所以，教师全面培养学生的生活化感悟是语文素养中非常重要的一点。 4.采取小组合作方式培养学生的自主学习能力和团队精神 新课程改革要求小学低年级语文教师必须加大学生自主、合作以及探究等教学工作的培养力度，培养学生的学习兴趣和意识，将学生分成多个小组，結合教学中的问题和内容进行全面讨论，正确地引导和鼓励学生，对于同组内学生对同一知识点产生的不同意见，可以指导学生从两种不同观点进行探讨，强化学生的团队合作意识，提升语文素养。 三、结语 从以上论述看，在小学语文低年级教学中，教师应根据学生特征，在明确改革教学目标的基础上引进教学方式，培养学生的语文素养，提升教学水平，促使学生得到更好的发展。 参考文献： [1]张雪梅.小学生语文阅读教学中自主学习能力的培养研究[J].赤子（上中旬），2018（12）：245-246. [2]刘晓云.小学语文教学现状分析及对策研究[J].学周刊，2018（35）：197. [3]于洋.中小学生语文核心素养培育的困境与路径探析[J].教育探索，2018（44）：199. |
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