| 标题 | 小学数学教学设计中存在的问题与对策 |
| 范文 | 刘晓艳 摘 要：小学阶段是帮助学生打好知识基础的重要阶段。小学数学的学习更是重中之重，因为在这一期间学生不仅可以获得基础數学知识，而且可以逐渐形成学习数学所需要的特殊思维模式，为将来的数学学习做铺垫。教师的教学对学生该方面的能力有着巨大的影响。高效的课堂离不开优秀的教学设计，将从小学数学教学设计中存在的问题与对策两个方面进行探究。 关键词：小学数学;教学设计;问题;对策 “教学设计”主要包括四个内容：教学内容、教学手记、教学活动及教学方法。对以上四个方面进行合理的规划，虽然不能保证课堂的完美进行，但是一节高效的课堂绝对离不开优秀的教学设计。然而在小学数学教学过程中，教学环节的发展现状并不可观，依然存在着一些不容忽视的问题。 一、小学数学教学设计中存在的问题 1.教师以自我为中心，忽视学生的主体性 受各种因素影响，教师在进行教学设计时通常会将课堂安排得严丝合缝，每一分钟都充实着教学任务。如在教授“小数乘法”一课时，多长时间用来引入、多长时间讲解例题、多长时间学生自主练习、多长时间学生可以思考“想一想”的内容……虽然我们提倡提前将课堂内容安排妥当，但刻板地遵循教学设计中所设定的时间，是一种教师并未将学生作为课堂主体的体现。为了赶教学进度，许多教师会给学生规定严格的思考时间，时间一到就要求学生回答问题，或是将大部分内容交由学生自主预习、自主学习，全然忽视留给学生的思考时间是否足够，学生是否进行了预习或是自学，而以自我为中心以完成教学进度为目的，势必会造成学生丧失在课堂中的主体地位以及主动思考能力。这种中心思想的错误体现，是小学数学教学设计中存在的一大问题。 2.忽视教学内容的有序性和系统性 每一位教师都可以明确自己所需要教授的内容，并且这些内容对于每一位小学数学教师来说都是极容易理解、极容易解释的。然而，为什么小学数学教师之间存在着优秀与平庸甚至不合格之分呢？笔者认为，作为一名教师，不仅仅需要做到对所教授内容的完全理解，还有十分重要的一点便是对所教授内容的再次加工。再次加工包括调整教学内容的先后顺序、主次关系，对教学内容进行形象化解读等，是帮助学生理解、记忆的一大工具。然而，许多小学数学教师在进行教学设计时并未注意到这一点，仅仅是按照课程标准的要求，将教学内容一一堆砌，严重的会使课堂教学杂乱无章，毫无条理可言。这样的课堂加大了学生学习、理解知识的难度，难以提高学生学习数学的兴趣，是小学数学教学设计中存在的又一大问题。 3.忽视学生的数学思维培养 小学数学的育人任务除了帮助学生获取基础数学知识以外，还可以帮助学生形成学习数学学所需的思维模式。然而，许多教师在进行教学设计时，过于注重课本上的教学内容，认为只需对这些内容进行讲解，使学生考试时能够正确解题、获得答案即可。但是，课堂的重点并不完全在于书本知识，更重要的是在这些知识的帮助下能够引导学生形成一种独立思考的能力。在面对新的问题时，学生能够运用这种思维模式自行探索出解题方法，而非一味地套用课本上的套路，未曾进行属于自己的独立思考。这应该归咎于教师教学设计得不合理，这类教师多将完成教学任务看作整个课堂的最终目的，是小学数学教学设计中存在的第三大问题。 二、小学数学教学设计优化策略 1.保证学生主体性 在进行教学设计时，教师应当注重突出学生在课堂中的主体性，而非根据自己的教学任务将课堂安排得满满当当，使得学生在自己的指挥领导下晕头转向、透不过气。笔者总结出以下方法可供参考。首先，应当密切观察每位学生在听课过程中的理解程度。这一点可以通过观察学生的眼神来达到，对知识点的理解程度不同，学生听课时的神态也会不同。这提醒教师不能够一味地追赶教学进度，注重速度而忽视了教学质量。其次，应当引导学生进行深层次的思考，并且鼓励学生在课堂上提出自己的疑问。对于勇于举手发言的学生，教师应当给予适当的肯定，以激发学生进行独立思考的动力与兴趣。最后，课堂的结束不代表学生学习过程的结束，也不代表教师教学任务的结束。教师可以通过定期与不同学生进行交流，了解学生一节课下来吸收知识的程度，并对接下来的教学计划进行适当的修改与改进。 2.保证教学内容安排的合理性 虽然教材知识对于教师来说不难理解，但是一名优秀的小学数学教师应当对小学数学教材进行深度挖掘。通过自身对教材的深度认识，探索教材各部分内容结构上的联系，理解编者用意，对教材内容的主次顺序进行划分。例如，在教授“小数除法”一课时，教师应当在充分解读教材后，对引入、例题、练习等环节进行合理的时间分配，同时考虑现下学生学习的需求以及理解能力，调整自己的教学设计，以免造成教学内容的无序。 3.保证学生的思维锻炼 在教学设计中，教师不可将课堂的全部时间用在教材知识的讲解上，为学生留出独立思考的时间是十分必要的。换一个角度来说，教学设计的目标不应放置在完成教学任务、达到考核标准，而应当以培养学生的数学思维为中心来展开教学设计。这一点可以通过设置一些需要运用数学思维才能解决的相关问题或引导学生课后进行相关阅读等方式来体现。方法众多，最重要的是不可忽视对学生进行思维锻炼。 合理的教学设计是一堂好课最基本的要素之一。作为一名小学数学教师，应当努力避免本文提到的相关问题，并且在保证学生主体性、保证教学内容安排合理性、保证学生思维锻炼的前提下对教学进行设计与规划，力求创建高效课堂，为学生的学习助力，为学生保驾护航。 参考文献： [1]王丽霞.小学数学课堂教学中问题的设计浅析：以两位数的加减法为例[J].数学学习与研究，2019（11）：128. [2]郭海贞.小学数学“综合与实践”教学设计研究[D].上海：上海师范大学，2019. |
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